Вътрешният Покорни каза, че вярата в министър-председателя надделя над професионалните аргументи
- Бавно се дължи, че мистериозният автор на псевдоним в Унгарската нация отново ще ви каже, че е прекалил. Разчитай на това?
- Всяка професия има своя собствена болест. Лакътната става на таксиметровия шофьор боли, политикът е параноик. Така че, тази възможност, разбира се, съществува.
- Кога решихте да гласувате не на Закона за народната просвета? Ако бяха минали определени модификатори, той щеше да гласува?
- Нямаше твърда граница. Пропорциите са важни в почти всяка сфера на живота, включително и тук. Ако професионалното обучение беше успяло да осигури поддържането на четиригодишното обучение, може би щях да реша друго. Но това няма значение. С приемането на закона приключи повече от едногодишния дебат. Възникна нова ситуация. Това, което мисля за бъдещето на образованието, не се е променило, но аз, както и всички останали, трябва да призная, че Парламентът прие тази законодателна рамка с голямо мнозинство и сега трябва да създадем най-ефективната образователна система в тях.
- Как преживява, че макар да се бори с много от себе си, той остана сам при гласуването?
- Разочарован съм от темата, а не от хората.
- Дори и да загуби войната, той печелеше битки.
- Положителната страна на баланса е, че тези по-малки училища могат да запазят своите собствени горни класове, когато няма възможност за паралелни класове. По-гъвкава система се развива при влизане в детската градина: в случай на освобождаване от задължително посещение на детска градина не съответният учител в детската градина може да реши, а служителят. Много е важно при смяна на детска градина-училище парламентът да приеме разпоредби, които отчитат различните темпове на развитие на децата, което не принуждава иначе здрави, но все още не зрели деца в малки класове за развитие или в специални образователни институции. Добре е, че има място за образователни иновации, за да могат да се разработват различни програми. Важно е, че можете да бъдете приети в гимназия само там, където има прекален абонамент. И няма да има обща система за окончателен изпит в началното училище. Успокояващо е, че целодневното училище няма да бъде „задължителен ден“, а незадължителна, подкрепена възможност за професионално развитие. Регулирането на работата в общността също се подобри, въпреки че щях да бъда по-щастлив, ако бяхме почетени и възнаградени и не се изисква.
- И какво е от негативната страна?
- Повечето от тях са от ромски произход.
- Да, за тези деца дори основното училище често е провал. В Унгария основното училище има само осем класа в сравнение с повечето западноевропейски страни, където основното образование е увеличено до девет, а децата получават много повече общообразователни класове. Сега искаме да изградим кратко професионално обучение на слаба основа на общите знания. Страхувам се, че тези деца няма да могат да попълнят сметката за ДДС, няма да могат да разберат инструкциите за инсталиране на котела. Докато желязната печка трябваше да бъде поставена в ъгъла, тя също вървеше с обучението. Когато трябва да се настрои компютърно управляван кондензен котел, той вече не работи за три часа общи познания на седмица. Какъв котел ще монтира 18-годишният механик след 40 години, на 58-годишна възраст? Подготвя ли го училището за способността да придобива знанията, от които се нуждае? Страхувам се, че ще има един вид професионално обучение, което ще осигури обучение, което е добре обучено. Това е знание, което може да се използва само на едно работно място, което в случай на промяна на работното място или технологията осъжда квалифициран работник, който би трябвало да се грижи за семейството си, на провал.
- Най-спорният въпрос беше въпросът за държавната издръжка.
- Трябваше да се направи нещо. Малките населени места се гърчеха под тежестта на училищната издръжка. В същото време решението, което не дава възможност на десетки хиляди или стотици хиляди населени места да поддържат своите институции с пълна отговорност, е прекомерно. Ефектът от това не може да се види и изчисли днес, все още не сме виждали такава трансформация в Европа. Посоките през последните десетилетия се преместиха от централизираната поддръжка на държавното училище към местните училищни дела. Днес почти всички европейски държави организират тази задача с общинска поддръжка на училищата. Ние сме по непознат път. Уникално, неортодоксално решение.
- Той не влезе никъде другаде. Във Фидес наистина ли са съгласни с национализацията, еднакви учебници или гласуват само от подчинение?
- Регулирането на учебната програма и учебника също не се решава от парламента, правителството ще го регулира в собствената си компетентност, с указ. Разбира се, има въпроси относно дебата, само че членовете не са поставени в позиция за вземане на решения, така че не е възможно да се знае кой мисли за това. Картината вероятно е сложна, защото редът, разнообразието, персонализираните образователни програми, прекомерният либерализъм и прозрачната институционална система се вихрят като проблемна плетеница не само в главите ни, но и в действителност. Успехът или неуспехът зависи от фина настройка на съотношенията. Това няма да направи учебниците с по-добро качество, ако намаля броя им. Представете си Бисмарк да стои през прозореца и да гледа часовника си, четвърт до девет, сега в сферата започва час по математика. Няма да се върне. И всичко е наред. Другият проблем е, че спазването на общественото образование е много слабо, необходимостта от ред е оправдана, но може да не е единственият и основен аспект на училищната организация.