Визуалната дейност като средство за отразяване на социалния опит на детето
Екжанова Е.А. Зрителна активност в обучението и обучението на предучилищни деца с различни нива на умствени увреждания. SPb., 2002.
zag ". Той служи като техника, при която всяка малко свикнала силаТози стимул може да играе ролята на „зигзаг“. Т. А. Хвиюзова като такъв „зигзаг“ използва средата, интересна за дететокачество на изображението (памучен тампон, конец за рисуване, камъчета и др.), рядко използван в обикновените часове по изкуство или забавна техника (пуантилизъм, цветни петна и др.). Тук роля играят следните методи: импровизацияанализ, когато произволно изображение на петна създава няколко изображения наведнъж, или метод за сравнение и сравнение на получените изображенияобадете се чрез изчертаване на линии, щампи [301, стр. 99].
Разработена е сложна програма за педагогическа корекция чрез рисуване на поведенчески разстройства в предучилищна възрастпрякори 5-7 годишни. Съдържанието на програмата включва пет блока, всеки от които е насочен към коригиране на определен sim-ptocomplex [301, p. 109].
Общите цели на корекционната програмаса:
• хармонизиране на детското развитие;
• развитие на творческо въображение чрез рисуване;
• помощ при отваряне на вашето „аз”;
• формиране на умения за координация на движенията, увереност на ръцете;
• отстраняване на конфликтв системата на взаимоотношенията: възрастен-бебе, бебе-бебе.
Първо, уводна,блок програмните уроци са насочени към облекчаване на състоянието на детето от емоционален дискомфорт, създаване на ситуация на успех за него, развиване на творческо въображение инититивни процеси чрез изпълнение на задачи за организиране на ритмичната структура на рисуването; повишаване на самочувствието чрез използване на контури, облицовки от различнифигурация, линийки с екрани, използване на техники за рисуване върху опорни точки, засенчване на завършени форми на обект. Творческото въображение се развива в процеса на композиране на обекти от геометрични форми; попълване на отделни детайли до цялостен образ; в петна, линии, отпечатъци от различни изображенияобадете се.
Втори блок класове е предназначен да реши проблема с емоционалнотолична нестабилност, формираща у децата разбиране за емопсихическите състояния на хората, идеи за добри и лоши дела. Този блок включва уроци за работа с пиктограма, рисуване на обекти, обозначаващи полярни концепции, и следните теми: „Приятно - неприятно“, „Радост - тъга“, „Весело - тъжно“.
Към третия блок включени класове, насочени към коригиране на зависимостта от другите. Задачите на този блок са заукрепване на независимостта на децата при вземане на решения, използванесъотношение на изменчивостта на създаване на образи, преподаване на нови форми на комуникация. При решаването на тези проблеми помагат следните техники за оризвания: пуантилизъм, блотография, интензивни тренировъчни белези.
Четвърти блок предназначени за облекчаване на безпокойството. Това включваше задачи, свързани с развитието на ръчно умение, formiroкоординация ™ и прецизност на движенията в процеса на рисуваневания (чертане на различни линии: спирални, пунктирани, вълнообразни, прекъснати и др.); поредица от тренировки по корекцияhov; рисуване с пластилин, изготвяне на настроението ви.
Цел на класоветепети блок е да премахнете chuvвраждебност и агресия към детето и в тази връзкапредвижда се решаването на следните задачи: формиране на емоцииокончателно осъзнаване на тяхното поведение, негативни форми, които пречат на установяването на контакти с другите; ролята им в група от връстници. Тези задачи се решават чрез рисуване по теми: