Училищни резултати и тревожност при изпълнение сред учениците!
В навечерието на симулации за ученици от 8, 9 и 12 клас образователните специалисти съветват учителите и родителите да не поставят прекалено много акценти върху училищните резултати, за да се избегне тревожност при изпълнение сред учениците.
Между 13-17 март учениците от VIII, IX и XII клас ще се явят на симулацията на Националната оценка и писмените тестове на бакалавърския изпит. В този контекст образователните специалисти съветват учителите и родителите да обмислят ефективна подготовка на учениците, а не крайните резултати, получени в тези тестове.
В допълнение, по отношение на полезността на настоящата система за оценка на знанията за училищни резултати и тревожност при изпълнението, Delia Lungu, специалист по образование в Intuitext, заявява, че " Оценките и оценките показват оценка на знанията на ученика в даден ден по даден предмет. С други думи, оценките и оценките не представляват „стойността на детето“, защото то може да подобри представянето си по всяко време. Ако родителят и учителят използват сравнението между децата според техните постижения, тогава децата ще бъдат фокусирани върху това какви резултати са получили останалите и върху състезанието и по-малко върху идеята да учат с удоволствие. И проучванията показват, че когато сме фокусирани върху процеса, върху това, което правим сега и тук, и се опитваме да работим с удоволствие, ще получим след време резултати. Но за това е важно да сравня еволюцията си и по отношение на себе си, а не на другите. И така, получавам повече увереност в това, което мога да направя и напредъкът ми е реален ."
Насърчаване на сътрудничеството, а не на конкуренцията между учениците
Абонирайте се за бюлетина на GOKID!
Изпращаме ви покани за събития, бюлетини през уикенда и Story of Sunday Night
+ ПОДАРЪК
14 Игри за развитие на емоционална интелигентност
Отношение към училище - от страх до ентусиазъм
Днес много деца все още гледат на училище със страх, вероятно поради натиска върху резултатите. По този начин идеята за промяна на парадигмата чрез изместване на интереса по време на образователния процес, а не върху крайната цел (бележка).
За тази цел стратегията на преподаване, атмосферата в класната стая, управлението на възможно етикетиране, злобата, предоставянето на оценки, насочени към усилията, много специфични, така че децата да наблюдават сами стъпките на процеса при решаване на задачата - всичко това им помага да разберат грешно, как да се поправят, научете се да се оценявате. Начинът, по който се отнасяме към детето, ще се превърне в неговия начин на лечение.
" Много е важно оценката на детето да не представлява залог за родителя, учителя; детето усеща кога неговата стойност или любов към него зависи от бележка. Необходимо е да се обясни на децата, че оценката е резултат от изпит и е препоръчително да се използва, за да се види какво трябва да се подобри. Важно е да се симулират Националната оценка и писмените тестове на бакалавърския изпит.Учителите и родителите трябва постоянно да предоставят обратна връзка и да помагат на децата, ако не постигнат поставените цели.
Важно е да насърчавате самооценката, така че децата да могат да разберат своя напредък и да изградят свои собствени учебни действия. Ако се съсредоточим върху всяко дете и се откажем от класирането, сравнявайки децата и насърчавайки конкуренцията между децата, тогава ще осигурим фокус върху образователния процес, а не върху резултата.
Отношението на възрастните към грешката е също толкова важно и тук имам предвид как се държи възрастният спрямо себе си, когато сгреши: той вижда грешката като възможност за растеж. Признава, че е сгрешил и поправя или обвинява/обвинява други, срамува се, наказва се и т.н. ", Казва Кристина Хончойу, специалист в областта на образованието INTUITEXT.
Intuitext (SOFTWIN група)