Трябва ли ми оценка в началното училище, статия в сборника на международна научна конференция
Заглавие: 5. Педагогика на средните училища
Библиографско описание:
В своето есе, размишлявайки върху въпроса: „Трябва ли ми оценка в началното училище?“, Обяснявам своята гледна точка на колеги и родители.
Целият ми дългогодишен педагогически опит доказва, че оценката в началното училище не винаги е нещо добро, понякога носи повече вреда, отколкото полза. В работата си давам примери за отрицателното влияние на знака върху формирането на личността на детето и се опитвам да намеря изход от тази ситуация.
Имам ли нужда от оценка в началното училище?
Повечето хора ще отговорят положително на този въпрос. Голяма част от учителите, родителите и децата дори не могат да си представят: "Как можеш да учиш без оценка?"
Но всяка година съм все по-убеден, че оценката в началното училище не е необходима. Тя прави повече вреда, отколкото полза на малките ученици.
Не стигнах веднага до това заключение. В продължение на много години, когато давах оценки на деца, не изпитвах психически дискомфорт, бях сигурен, че правя всичко както трябва.
Но годините летят, светът около нас се променя, ние ставаме различни.
Преди това задачата на учителя беше да снабди учениците с количеството знания, умения и умения, но сега трябва да допринесем за развитието на творчески човек, който може самостоятелно да взема решения и да носи отговорност за своите действия.
Парадокс! Целите и задачите на обучението са се променили, но марката остава! Нужна ли е? Убеден, че в началното училище може и трябва учи без оценка!
Ще се опитам да докажа своята гледна точка.
Нека помислим защо децата идват на училище? Точно така, учи се. Но в процеса на обучение грешките са неизбежни. Дете, което стига до 1 клас, не може да направи всичко както трябва. Той е жив човек, а не машина. Мисля, че всички са съгласни с това. Студентът трябва да има правото на грешки! А задачата на учителя е да организира работата, така че тази грешка да бъде открита и коригирана навреме от самото дете.! Учителят трябва това оценявам (но не марка!). Има много начини за устно насърчаване: „Браво!“, „Гордея се с теб!“, „Истински ученик!“, „Внимателен читател!“ и т. н. За един мъдър учител това се случва така. в първи клас. Защо само в първия? Да, защото е първата учебна година, в която децата на страната нямат оценки. Щастливо време за малки ученици, учители и родители! Децата се учат спокойно. Няма страх да не сгрешим. Те са насочени към учебния процес! Никой не сравнява никого с никой друг. Няма "силни" и "слаби". Учителите проследяват индивидуалния напредък на всеки и с удоволствие информират родителите за това. Тези от своя страна се гордеят с детето си. Всички са щастливи: дете, учител, родители.
С преминаването към втори клас ситуацията се променя. Работата на децата се оценява не само устно, но и по оценки. Колко проблеми тя носи със себе си! Как боли душата на учителя, принудени да оценяват деца според съществуващите стандарти! Е, ако всички ученици успеят, тогава учителят е доволен - той с радост ще даде най-добрия резултат. Ами ако някой не е в състояние да изпълни задачата за 4 или 5? Не е тайна, че в повечето класове има деца, които с всичките си усилия не издържат на съучениците си. И всяка година са все повече и повече. Екологията, лошото хранене, проблемите в семействата не допринасят за правилното развитие на децата. Но децата се опитват. Те искат да бъдат успешни! Някои са „готови да пълзят от кожата“, за да постигнат резултат, но го правят зле. Представете си такова дете. Осемгодишно дете е надуто, работи, доколкото може, седи на домашното си по-дълго от останалите. И оценките често са лоши.!
Кой е виновен за тази ситуация? Учител? Той е обвързан норми за оценка, който нараняват нашите ученици. Те не вземат предвид нито влошеното здравословно състояние на децата от година на година, нито техните психологически характеристики и най-важното е, че не са насърчавани да поправят собствените си грешки.!
Според съществуващите норми в тестовете по руски език две корекции се приравняват на една грешка. И ако има повече от тези поправки? Или не са много спретнати? Тогава не очаквайте добра оценка.
Второкласникът Андрей пише диктовка. Той се старае много, шепне си думи на срички, пише, стърчащ език. Когато проверява изречението, момчето открива, че е пропуснал дума, поради което други думи са променили формата си. Андрюша пише с желаната дума и коригира всички окончания. В тетрадката имаше 5 корекции. Резултатът е "тройка". Какъв удар по психиката на детето! Малкият ученик сам откри грешките си, сам ги поправи и получи лоша оценка.
И учителят не е доволен в тази ситуация. Той вижда, че работата е достойна за повече и грешката е допусната по същество една (липсваща дума). Само последствията бяха коригирани. Но учителят, обвързан на ръка от нормите на оценките, не може в тази ситуация да постави по-честен резултат.
Лошо за всички: момче, учител, родители.
Подобни ситуации създават страх деца преди отговорния контрол работи. И страхът, както знаете, не е най-добрият помощник. С негова помощ не може да се възпита творчески човек.