Трансгенерационното предаване на травма и неизказано страдание
1 Като психолог и системен психотерапевт в амбулаторна служба за психично здраве получавам широк кръг пациенти, семейства със симптом на дете или юноша, двойки, отделни възрастни, братя и сестри на възрастни, които искат да обсъдят отново от общото си минало, терапевтични групи. Това могат да бъдат доброволни или ограничени процедури по искане на съдилищата (терапевтични групи за извършители на сексуални престъпления, експертизи и психо-медико-социални прегледи).
2 Понякога нашите пациенти, независимо дали са деца, юноши или възрастни, страдат, но въпреки изследванията си в личната си история и с наша помощ, те не идентифицират големи травматични събития или причини да отидат толкова далеч. С опит, открих, че е много важно да изследвам с тях историята на първоначалното им семейство, а понякога и в продължение на няколко поколения. Ключът към загадката често се намира там. Защото можем да сме наследили травми от нашите предци, без да сме наясно с това.
3 В някои случаи симптомът на детето, за което сме консултирани, може да бъде разбран само чрез разкриване на погребана травма от един от родителите му. Симптомът на детето действа като индикатор за погребаната травма на своя родител. Нека го илюстрираме с помощта на различни теоретични решетки за четене и три клинични ситуации.
По този начин чрез симптоматичното си поведение детето съобщава нещо от собственото си страдание, но също така много често от повече или по-малко погребаното страдание на член на семейството му.
6 Ето, Жана, която обаче не знаеше тази част от историята на майка си, ни разкрива чрез своя симптом (проява на страхове), травмата, вкаменена, но все още коварно активна в червата на майка си. Малките деца са като гъби, те улавят това, което съществува като прикрито напрежение, като страдание във въздуха, страдание казано или не казано, свързано с текущи или минали събития в историята на техните родители. Едит Тилманс (1995), с нейния модел на трансгенерационно предаване на травма, показва как едно дете става пазител на страдание, което не му принадлежи пряко, но чиято упоритост разкрива .Тя описва подробно как тя мобилизира травмата на родителя чрез много малките невербални прояви на децата в сесия.
7В тази клинична винетка можем ясно да видим колко родителят е този, който държи ключа към загадката на симптома на детето и че индивидуалната грижа за детето не би ни позволила да разберем сложността на страданието на Жана.
8Но нека се опитаме да анализираме допълнително механизма, който управлява този феномен на „емоционален резонанс“ от едно поколение на следващото. За целта ще използваме понятието трансфер както К. Стетбахер (1991) си го представя. Когато настоящата ситуация припомня по обща черта неразрешената травма, повече или по-малко потисната, от детството (емоция, мирис, физическа прилика между автора на травмата и някой друг, ...), има определен психически енергия, която се появява и която може да приеме различни форми: напрежение, мъка, гласови треперения, зачервяване, агресия, вкаменяване ..., накратко, определена реакция, която околните намират за странна, необичайна и неразбираема. Сякаш, понякога дори без да осъзнава, човекът е очаквал да преживее отново травмата ... Когато травмата не се усвоява, когато не се изразява с думи, именно нагласите я изпускат.
9 В горния случай, когато Беатрис е на път да удари дъщеря си, тя открива в очите й страха, който й напомня за собствения детски ужас, когато брат й дойде да я удари. Между тези две ситуации има обща черта: страхът пред агресията и тази обща черта поражда това „пренасяне“ в началото на емоционалното разтоварване. Реакцията на Беатрис на страха, който чете на лицето на дъщеря си в този момент, дори ако тя не осъзнава връзка с това, което брат й е направил, има особена интензивност: тя е в състояние на шок, емоцията е силна, една може да си представи, че тревожността й е голяма или дори че тя реагира на нея, като прегръща дъщеря си много силно в ръцете си. Жана от своя страна усеща, че майка й е разстроена, намира реакцията й за странна, без да разбира причината. Жана просто си беше отишла от идеята за заслужено пляскане и майка й я прегръща и изглежда доста трогната. Ситуация, която първоначално беше много безобидна за него, изведнъж взе странен обрат ...
Когато детето открие нещо странно, което се случва емоционално с родителя си, то е несигурно за него, нещо му убягва, така че може да повтори поведението си или дори да го усили, за да разбере по-добре родителя си. И така, поведение, което първоначално е банално (страхувайки се от получаване на пляскане), се повтаря, установява се, фиксира се и в крайна сметка се превръща в симптом, защото се усилва от реакциите на хората около вас, тъй като ги кара да вибрират чувствителен акорд. Това е, което G. Ausloos (1995) нарича процес на подбор/усилване. „Когато се фокусираме върху симптома, ние помагаме да го отстраним. "
11 По време на тези терапевтични срещи, които събраха майка и дъщеря, майката пое терора, който проектира върху дъщеря си, и това позволи на Жана да бъде освободена от него. Разказвайки за травмата от детството си в присъствието на дъщеря си, мадам успя да възобнови работата по развитието на тази травма. Жана от своя страна, благодарение на интервенциите, при които се уверих, че майка й направи връзката между тези две истории разбираема за дъщеря й, започна да расте отново без страх. Следователно можем да говорим за възможност за взаимно освобождение на майка и дъщеря.
Подобни ситуации, при които механизмът за избор/усилване влиза в действие, обикновено се разрешават бързо. Нещата се усложняват при втори механизъм на кристализация/патологизация се наслагва върху първата. Ще го илюстрираме с втора клинична винетка.