Традиционен метод на преподаване на калиграфско писане ✎✎ Копирайтинг, калиграфия, учене на писане
Основни раздели
Публикувано в петък, 25/11/2011 - 07:24 от lana
Развитието на методологията на калиграфията е тясно свързано с историята на писмеността, появата и развитието на която е повлияна от етапите на историческото развитие на обществото, разширяващите се и все по-сложни нужди на хората в общуването, постигането на научни, технически и културния прогрес на човечеството.
Да се научиш да пишеш по всяко време беше много трудно, използваше се предимно методът на механичните упражнения и пренаписването. В продължение на няколко месеца учениците скицират едни и същи букви по азбучен ред, след това срички, след това думи и изречения, често неспособни да разчетат написаното. При преподаването на писменост не са взети предвид нито графичните трудности на писмената азбука, нито трудностите при овладяването на грамотността.
Само при Петър I шрифтът беше опростен. Руските хора започнаха да пишат с често използваната европейска писменост, базирана на модела на латински букви. Писането беше значително опростено, но шрифтът все още беше доста сложен. Процесът на писане беше дълъг и желаното скорописно писане беше трудно постижимо. С течение на времето преподаването на писменост беше въведено в учебната програма на началното училище като предмет. Калиграфията беше част от цикъла на изкуството. Учителите по калиграфия преподават рисуване и рисуване едновременно. Важно беше да пишете красиво и бързо. В средата на 19-ти век се появяват учебници-ръководства за преподаване на скоропис: В. Половцев "Курс на курсивно писане", Ходоровски "Курс на курсивно писане".
Разрастващите се потребности на обществото от писане, развитието на деловодството и разнообразната бизнес кореспонденция изискват допълнително опростяване на вида, за да се ускори и увеличи обемът на произведените записи. В началото на 20 век шрифтът отново е опростен. През 1970 г. в училищата е приет нов шрифт за писане, адаптиран за писане без химикалки и водещ до развитието на неоткъсваеми умения за високоскоростно писане.
Учебни цели за писане
По време на първоначалното писмено обучение студентите трябва:
• Научете как правилно да седите на бюро, да държите тетрадка, да използвате химикалка, да спазвате правилата за писане на хигиена, да се придържате към линията, да спазвате полетата;
• Разбирайте думи, възприемани на ухо или визуално, разделяйте ги на звуци (фонеми), обозначавайте фонеми с букви (графеми);
• Да имат ясно оформени диференцирани визуално-моторни образи на писмени писма;
• Научете се да пишете всички букви от руската азбука, да съотнасяте техните размери, да ги поставяте на ред, да свързвате, да правите интервали между думи, да превеждате отпечатан текст в писмен вид;
• Умейте да записвате думи и изречения от 3-4 думи след анализа на звуковите им букви със и без помощта на учител;
• Копирайте, напишете думи за диктовка, чийто правопис не се различава от произношението, проверете написаното, сравнявайки с образец или говорене;
• Запишете собствените си изречения, взети от устната история.
Според аналитично-синтетичния метод на обучение на грамотност се наблюдава единството на писане и четене, т.е. урок по четене чрез звук и буква е последван от урок по писане от писмото, което се изучава.
Да се научиш да пишеш е да развиеш графично умение. От една страна, това е двигателно умение, а от друга страна, това е съзнателна дейност за преобразуване на речевите единици в графични знаци. Най-важното е използването на умение за писане, за да предадете вашите мисли и чувства, намерения. Колкото по-скоро децата осъзнаят и осъзнаят тази цел, толкова по-успешни и коректни ще бъдат уменията за писане.
Научаването на писане в 1 клас се основава на Рецепта, тетрадки с печатна основа. Книгите за изписване дават проби от писмени писма, проби от връзки, писма за очертаване, безплатни редове за писане. Според предписанията ученикът не само развива двигателно умение, но и постоянно прилага съзнателно сричко-звуков анализ на думи, сравнение на отпечатани и писмени букви, упражнения за четене на думи и изречения от писмен шрифт, анализ на елемент по елемент на букви, съединения, сравнение на различни букви. Граници, орнаменти се използват в рецепти за всички системи.