Тормоз - психологическа перспектива

Автор: Клиницист и психотерапевт Магда Лучиан - президент на Асоциацията на интегративната психотерапия и клиничната психология

Изразът „тормоз“ означава актове на тормоз, агресия, насилие в училищата и се отнася до физическо и психологическо поведение и нагласи, извършени от един или повече ученици срещу друг, който не е в състояние да се защити.

Най-честите действия, чрез които се извършва тормоз, тормоз, са:

Физически: удари, сбивания без причина, прищипване, дърпане на косата, хвърляне на лични предмети, тълпи и др.
Протоколи: палави прякори, подигравки, обиди, обиди, отхвърляния, заплахи, расова, финансова, сексуална дискриминация и др.
Сексуално: обличане на дрехи с намерение да се изложи лицето, излагане на гениталиите, целуване или прегръдка със сила и т.н.
Нарушаване на собственост: кражба на лични вещи, храна, пари, училищни пособия и др.
Кибер тормоз: обиди, заплахи в интернет или телефон, фотография или заснемане, запис на глас без разрешението на лицето и т.н.

ПОСЛЕДСТВИЯ

Последиците от тези агресии са многобройни; те могат да имат физически, психологически или психосоматичен характер (тревожност, депресивни симптоми, отпадане от училище, ниско самочувствие, нарушения на концентрацията и паметта, намалена ефективност и резултати в училище, хранителни разстройства - анорексия или булемия, безсъние, главоболие и други соматизации).

Деца, ученици не са единствените тормозени и засегнати; феноменът на тормоз може да включва и по-широки социални кръгове (приятели, членове на семейството, някои свидетели, които съчувстват на жертвата или дори учители, които участват в дейности и дискусии с образователна цел). Учителите са засегнати от това явление и понякога се чувстват безсилни, губейки увереност в способността си да действат, податливи на прегаряне, депресия, защитно поведение.

Има ситуации, в които самите жертви стават агресори чрез заплахи, твърдо, непоносимо, разочароващо поведение и липса на отвореност за комуникация.

Защо днес има толкова широко и драматично разпространение на това явление? Съществуват социални, икономически, семейни и образователни причини, релационни аспекти и психологически причини, които се състоят в личния профил на заетите в това явление. Жан-Жак Русо подчертава перверзната роля на обществото, заявявайки, че човек се ражда „добър по природа“; Фройд казва, че детето е перверзен полиморф от раждането и Платон заявява, че детето трябва да бъде "канализирано" от раждането, чрез добро образование, за да не стане "тиранин" или "тормоз" на обкръжението му.

За съжаление в наши дни семейството е отговорно за училището по въпроса за образованието, училището пита семейството за този подход и двамата са съгласни, че обществото е виновно за случващото се. Всъщност проблемът е в отговорността за обучението на тези деца, в която са включени всички споменати фактори - семейство, училище, общество (чрез най-агресивните му средства за образование - медиите). Агресията в нейната конструктивна форма - конкурентоспособност - е съставена като ценност от всички образователни съдилища, споменати по-горе. Адаптацията към социалната среда, самоутвърждаването са станали почти синоним на борбеност, качество, което лесно може да доведе до агресия и насилие. Агресията придобива стойността на форма на връзка.

насилник

Зад агресията, тормоза, понякога се крие страдание, страх. „Агресията е език и често език на екрана. Често служи за маскиране на нараненото, докоснато дълбоко и остава твърде болезнено, за да бъде разпознато ”(Жак Саломе).

Казва се, че агресията е силата на слабите. Обидите и подигравките могат да прикрият отрицателен образ на себе си, трудност да изрази това, което чувства, желание да се утвърди, чувство на провал, ревност и т.н. И така, всички тези, невзети, се проектират от другата.

Разбира се, има нарцистични структури, демонстративни с нетърпимост към всякакво възприятие на фрустрация и използващи училището като сцена на шоуто, в което той демонстрира „превъзходство“ пред публиката - останалите ученици и/или учители.

ЖЕРТВА

Агресията се възприема по различен начин от всяко дете, ученик, юноша в зависимост от физическите и психологическите характеристики на жертвата, степента на толерантност, неговия семеен и социален опит и/или лични уязвимости. През повечето време жертвата е пасивна; те са срамежливи, самотни и често самоуверени деца и юноши, като са лесна мишена за активните агресори. Тези деца понякога се открояват като много добри в ученето („маниаци“), със специални таланти (създатели, мечтатели и романтици), които предизвикват завистта на онези, които не могат или не се стремят да влязат в честно и лоялно състезание с тях. . Понякога (редки случаи) има жертви, които провокират чрез вербално или невербално предаване на собствения си психичен сценарий „беден аз“, при който се позиционират в ролята на жертва, като по този начин получават предполагаеми вторични облаги (състрадание, награди, избягване на отговорности, намиране на "спасител").

ИНТЕРВЕНЦИИ И РЕШЕНИЯ:

Курсове за родители, възпитатели, деца, ученици, юноши (диференцирани като програма) за развиване на съпричастност. Това е способността да наблюдавате и реагирате на емоционалните признаци на другия, да усещате страданието или радостта му. Емпатията е пряко свързана с просоциалното и алтруистично поведение.
Ранно развитие чрез съвместни действия, екипни дейности, доброволчески дейности, полезно поведение, споделяне на състояния, емоции, материални блага, подкрепа и сътрудничество.
Учене, в семеен контекст, за овладяване на гняв, разочарование.
Обезсърчаване на агресивното поведение чрез подходящи за възрастта психо-образователни мерки, както в семейството, така и в училище.
Развиване на автономност за противовес на съответствие с груповите норми (когато те са вредни) за поета и осъзната нагласа (отеква особено в групата на свидетелите, при юноши).
Образование на ефективни умения за групова интеграция, интернализиране на нейните норми.

ДА ЗАПОМНЯ

Учителите имат много важна роля чрез своите оценки и реакции на ситуации на тормоз. Те често са склонни да ги оценяват като дисциплинарен проблем и да минимизират последиците за жертвите в определени ситуации (напр. Многократната подигравка с дете - третирано като фарс, но което може да заклейми имиджа на детето). Промяната на манталитета към този феномен - тормозът - става изключително необходима и ролята на психо-педагогическия екип е много важна. Въпреки че няма ключов алгоритъм за рецепти, гъвкава рамка, в която мотивацията, информацията, оценката, познаването на подходящи техники, въображението и креативността на членовете на екипа могат да бъдат гаранция за последователна и полезна намеса. Заедно с психо-педагогическия екип е необходимо участието и активното участие на семейството и студентската общност в насърчаване на просоциални програми и обучение на здрави междуличностни отношения.

По-трудно е да се контролира негативното въздействие на медиите. Тя трябва да бъде противодействана чрез алтернативни средства за информация (списания, скици, уеб страници и т.н.) на нивото на училището или образователната единица. Училището, семейството и обществото имат за задача да осигурят здравословна и хармонична образователна среда, като зачитат правата на детето да се радва на добро здраве, защита срещу всяка форма на насилие и атмосфера, в която се приемат различия (без сравнения) за развитие на идентичността, самочувствието на всеки човек, култивиране на собствените му умения и интегриране на уязвимости.

Курсовете са акредитирани от Румънския колеж по психолози, а дипломата е призната на европейско ниво. Подробности тук.