Тормоз. Как да научим детето да се справя с унижения, тормоз и сплашване

За много деца взаимодействието с други деца, на места, където наблюдението на възрастните е по-малко (в двора на училището, на спортното игрище, в почивките, в съблекалните или на път за вкъщи), е много болезнен житейски урок.

Всички тези преживявания, при които детето е накарано да прави някои унизителни неща за забавление на други деца, е тормозено, етикетирано, заплашвано, обезсърчавано от определени стоки и т.н., оставят своя отпечатък върху това как то ще възприеме себе си и тези в около него. Някои от тези деца ще изберат да възприемат същото поведение, използвайки онези, които възприемат като „по-слаби“ от себе си или им липсват ресурси (напр. Нямат приятели), други си остават шега. „Защото се страхуват да говорят. Съществува и категорията деца, които успяват да се изправят срещу страха си и да поискат помощта на възрастен.

Тъй като не винаги можем да придружаваме децата си на всички места, където трябва да отидат, особено в юношеска възраст, е много важно да ги научим как да се справят с тези ситуации.

Всички примери, дадени по-горе, са ограничени до явлението тормоз. Тормоз е общ термин, който обхваща поредица от агресивни поведения, чрез които детето се опитва да получи някои предимства като: признателност, признателност, внимание от други колеги или дори поредица от стоки. Той се различава от другите видове агресивно поведение (удряне, грабване, бутане, ругатни) по това, че не се появява като реакция на определени емоции на дискомфорт (гняв, тъга и др.).

Кои са най-често срещаните поведения на тормоз?

С възрастта честотата на тормозното поведение се увеличава и формите на проявление се засилват. По този начин, ако в детската градина децата са етикетирани или прозвища, ниското образование извежда на преден план по-подчертаните форми. Най-често срещаните форми на тормоз в ниското училище са: закачки (напр. „Печка с четири очи“ за деца с очила, „кит“ за по-тежки деца, „жираф“ за по-високи деца, „бедни“) за деца с по-малко финансови възможности, "дом" за деца от държавната система за защита), изолация на дете ("Не говори с нея!"; "Няма какво да търсите на спортното игрище!"), разпръскване на фалшиви слухове.

тормоз

Преходът към гимназия е свързан с все по-сложни форми. Към споменатите по-горе се добавят: сплашване, унижение, унищожаване на лични вещи (плюене на страниците на тетрадката му или чупене на предмети), отнемане на собственост (насилствено вземане на пари, храна, дрехи).

Защо някои деца избират да се държат по този начин?

Поведението на тормоз е начин, по който някои деца са се научили да получават внимание, макар и по негативен начин. Други деца се появяват, защото са се научили да се чувстват силни (когато другите се страхуват от тях). За други деца поведението на тормоз е лесен начин другите да го възприемат като „готино“. Необходимостта от интеграция е толкова голяма, че децата могат да се държат така, че да бъдат приети от деца с по-голяма популярност. Има и ситуации, когато децата имитират моделите, които научават - постъпват по същия начин, по който са били третирани в техния жизнен контекст. И има категорията деца, които тълкуват погрешно културните и етническите различия.

Как ще бъде засегнат животът на онези, които често се занимават с тормоз. Тормозът е рисков фактор за отпадане от училище и детска престъпност. Учениците, които нападат, са 5-6 пъти по-склонни да участват в асоциални действия в зряла възраст. (Олвей, 1991)

Какво въздействие оказва тормозът върху живота на детето, което получава такова лечение. Най-често дете, което е било жестоко малтретирано, накрая отпада от училище поради страх, че може да бъде малтретирано отново. Дори и в най-леките форми, многократното излагане на опит на агресия предразполага децата към развитието на много психични проблеми: депресия, тревожност, хранителни разстройства и т.н. (Limber and Nation, 1998).

Дете, което е тормозено, се нуждае от подкрепата на възрастните около него. С ваша помощ децата се научават как да се справят с закачки, прякори или други по-сериозни форми. Всяко дете трябва да получи съобщението, че този тип поведение е неприемливо. Тъй като тормозът обикновено се случва в детските общности, това послание трябва да се популяризира и засили както в училище, така и у дома. Тъй като тормозът засяга всички ученици в групата, не става въпрос само за тормозеното дете и жертвата, важно е да научите децата какво да правят, ако станат свидетели на подобно събитие. Свидетелите на тормоз, които обикновено са другите деца, често се чувстват тайно облекчени, че не са обект на тормоз и са склонни да избягват агресора, не желаейки да се намесят в защита на малтретираното дете. Тормозът създава всеобхватна и неопределена атмосфера на сплашване, страх и мълчание сред децата.

Стъпки в управлението на дразнещо поведение. Дразненето не винаги може да бъде предотвратено и не можем да контролираме какво казват или правят другите. Това, което можем да направим в такава ситуация, е да научим детето как да контролира собствените си реакции. Това е така, защото на много деца им липсват социалните умения, необходими за справяне с шегите, етикета и лудориите на своите съученици. В момента, в който плачат или се ядосват, те само насърчават колегите си да продължат.

Научете детето чрез ролева игра какво да каже в тази ситуация или да гледа по различен начин.

  • Детето може да си каже: „дори да не харесвам прякора, мога да се справя с тази ситуация“; той може да си зададе въпрос, който да провери стойността на истинността на казаното за него: „Истина ли е това, което казва за мен?“ (през повечето време се оказва, че не); той може да мисли за качествата му като за противоречащи на негативните забележки, отправени към него.

Научете детето си да се държи по различен начин чрез ролева игра:

За ситуации, в които поведението на тормоз продължава и изглежда, че нищо не работи, децата трябва да потърсят помощ от възрастен: Първата стъпка за намаляване на поведението на тормоз е да ги разпознаете и да направите нещо, за да ги спрете (напр. Сигнал на приятели, учители, родители, когато не знаят или не се справят сами).

Какво трябва да прави дете, което е малтретирано?

  • Игнорирайте агресивното поведение (само в началната фаза!).
  • Да се ​​дистанцират от тази ситуация и място.
  • Реагирайте твърдо (усвояване на асертивни умения).
  • За осигуряване на защита (молба за помощ).

Какво е важно да се избягва дете, което е малтретирано: да се ядосвам/да плача; да се държи агресивно (да удря, да псува и т.н.), да доведе други деца или банда, с която да се раздава справедливост, да отговаря с дразнене.

Всички възрастни, учители и родители, свързани с училището, трябва да бъдат бдителни при идентифицирането на това явление и намесата. След като явлението бъде идентифицирано, е необходимо възрастните да спазват трите принципа на намеса:

2. ДАЙТЕ КРЕДИТ НА НАПАДЕНОТО ДЕТЕ

3. ДА ПРЕДПРИЯТЕ МЕРКИ ЗА НАМАЛЯВАНЕ НА МОЩНОСТТА НА НАПАДАТЕЛЯ.

1. Juvonen, J. & Graham, S. (Eds.) (2001). Тормоз от връстници в училище. Ню Йорк: Публикации на Гилфорд.

2. Олвей, Д. (2001). Основната програма на Олвей срещу тормоза и асоциалното поведение: Наръчник за учители. HEMIL-senteret, Universitetet i Bergen, N-5015 Bergen, Норвегия.

3. Олвей, Д. (2002) Профил на тормоз в училище. Образователно лидерство, Т. 60, стр. 12-17.