Структурата на детския училищен екип

Детето ви отнема от дома и разпространява ценности, присъединява се към подозрителни компании или поне започва да учи лошо и като цяло става неконтролируемо ... Колкото и да е странно за възрастни, децата често се опитват да спечелят признание в класа по този начин, за да заинтересуват съучениците си в тяхната персона. В такива случаи родителите трябва да обърнат внимание на проблемите на детето в екипа, на мястото, което той е заел там, на неговата социализация. Но за това е необходимо да сте запознати със структурата на детския колектив - поне в първото сближаване. ...

Ако започнете да изучавате този въпрос в детската градина, тогава като цяло в него няма детски колектив. Йерархията в групата на детската градина е слабо изразена и ако отделните деца се открояват, това е само в негативно отношение - кой е най-неконтролируем или кой най-често стои в ъгъла. И в училище от около 2-3 клас започва появата на това, което се нарича „неформални групировки“ в класа - обединяването на отделните деца и формирането на взаимоотношения в групи от „ръководители и подчинени“.

На първо място, разбира се, това е разделението "по пол" - до тази възраст момчетата общуват, като правило, отделно, момичетата отделно. Но в рамките на тези еднополови групи от своя страна има разделения - като правило, за най-удобния брой за връзки, така нареченият „психологически оптимум“ - 5-7 души. И вече в тези групи се формира тяхната собствена структура на взаимоотношенията. Разбира се, тези групи не са постоянни - тук-там се появяват техните "дезертьори". Между другото, в началното училище това все още не е катастрофа: някъде в 7-8 клас тази „несигурност“ на отделните деца ще се възприема почти като предателство. Но юношите обикновено се характеризират с оценка от позицията само на две крайности ...

Разбира се, във всяка група (и като резултат в класа като цяло) нейният лидер се откроява. По какъв принцип? Всъщност има (приблизително) два типа лидери. Първото - разпределено от възрастните и насърчавано от тях - е това, което в психологията обикновено се нарича "формален лидер". По принцип този лидер наистина е малко фалшив. В началното училище все още е много трудно самите деца да изберат „лидер“ за себе си, тъй като все още не са се научили да правят разлика между съученици по структурата на личността си. И тогава те все още не изпитват нужда от такъв лидер: у дома те са водени от майка си, в училище - от учител ... И учителят, който „назначава“ същия началник на класа в началното училище, също често може да пропусне - поради факта, че самите деца имат лидерски качества, все още не са много изразени, а или ученикът с най-образцово поведение (само този, който се стреми да не се откроява), или вече споменатото чудо (който с всичките си таланти, може да нямат лидерски наклонности) се назначава за ръководител на класа.

Разбира се, опитен учител ще забележи момчета с лидерски наклонности. Но уви, понякога те няма да предпочетат те да бъдат основните, защото лидерските наклонности на децата на тази възраст са по-непокорни. И такъв лидер е способен не да организира клас, а по-скоро да разбуни. Така се оказва, че официалният лидер често не знае как да бъде лидер, така че много малко хора го слушат ...

Между другото, влизането в такива назначени лидери не е най-приятната перспектива (въпреки че много майки са поласкани, че именно тяхното дете е назначено за ръководител на класа). Често се случва, че учителят, волно или неволно, противопоставя такъв лидер на останалата част от класа (понякога, както се казва, извън мярката). И тогава „лидерът“ има всички шансове в крайна сметка да се превърне в „омега“ в този клас - дори въпреки покровителството на учителя ...