Стимулиране на познавателната активност на учениците в уроците по биология
Стимулиране на когнитивната дейност
ученици в уроци по биология
„Урокът е огледало на общата и педагогическа култура на учителя, мярка за неговото интелектуално богатство, показател за неговия възглед и ерудиция“.
Известно е, че образователният процес ще постигне ефективност, ако децата развият познавателен интерес към ученето. Интересът е един от постоянните мощни мотиви на човешката дейност. Ако ученикът се интересува, тогава настъпва неговата самореализация, като по този начин се създава ситуация на успех в обучението. При такива условия самочувствието на учениците се повишава, наблюдава се личностният им растеж.
Учител, който се стреми да формира интерес към предмета, опитва се да плени, изненада, заинтригува, увеличава собствената си познавателна активност. Заинтересованите деца ще научат предмета, искат да научат повече. Страстно, целенасочено дете ще има успех в професията.
Познавателният интерес действа като мощен стимул за дейността на индивида, под влиянието на който всички психични процеси протичат особено интензивно и интензивно, а дейността става вълнуваща и продуктивна.
Активната умствена работа на ученика в урока, самостоятелната познавателна дейност е ключът към успешното учене.
Известно е, че познавателната активност на учениците е толкова по-висока, колкото по-силен е техният интерес към изучавания предмет. Но как да генерирам този интерес? Какви методи, техники, средства трябва да се използват, така че интересът към субекта да не е краткосрочен, а постоянен? Системата за активиране на когнитивната дейност на учениците за учене се основава на основните принципи: теорията на дейността (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев), теорията за развитието на познавателния интерес (Г. И. Щукина, Л. И. Божович), теорията на активирането когнитивни дейности на ученици (Т. И. Шамова, А. К. Маркова), педагогика на колективните дела, както и в областта на методите за преподаване на биология (Н. М. Верзилин, А. Я. Герд, В. В. Пасечник, В. В. Половцев, Б. Е. Райков, Д. И. Трайтак, П. И. Третяков, Г. Г. Швецов).
Въпроси по теория и практика за организиране на образователната и познавателна дейност на учениците в процеса на преподаване на биология са разкрити от В.В. Пчелар.
Нови, неочаквани причини у децата чувство на изненада, силен интерес към учебния процес, помага им да овладеят дори много сложен учебен материал. Без активна дейност обаче всеки смислен материал ще предизвика у учениците само съзерцателен интерес към предмета, който няма да бъде заменен от познавателна дейност.
Ето защо, когато планирам урок, се опитвам да взема предвид възрастовите характеристики на моите ученици: активност, готовност за участие в различни видове дейности; желанието да опознаеш себе си, да се сравниш с други връстници, да разкриеш своите способности; наличието на интерес към всичко ярко, завладяващо; желание за включване в когнитивни игри; демонстрирайте своето „аз“; получете практически умения.
Като правило търсенето на отговори на проблемни въпроси и решаването на творчески проблеми поражда у учениците подчертан познавателен интерес и разнообразие от положителни емоции. В същото време е очевидна целесъобразността на изучаването на най-новите постижения на науката в училище, като средство за повишаване интереса на учениците към предмета биологично съдържание и натрупване на опит от емоционално-ценностното отношение към биологичната наука.
Основната задача виждам в развитието на интелектуалните способности и личностните черти на учениците. Използвам методически техники, които осигуряват възприемането и разбирането на биологичните процеси чрез собствените чувства на учениците. Голямо място в работата ми заемат лабораторни и практически упражнения, изпълнение на творчески задачи. Обръщам внимание на осъществяването на интердисциплинарни връзки, които формират единна картина на света.
Съвсем очевидно е, че на всичко това трябва да се научат учениците, за да ги възпитат да бъдат креативни, мислещи, търсещи. За целта използвам следните методи за обучение:
• Частично - търсене - осъществяване на частично независимо търсене на решение на проблема; изпълнение на задачи, базирани на частично преструктуриране на познати досега методи на дейност.
• Проблемен - да покажете способността да видите проблема сами, да го формулирате, да разработите и да приложите оригинални начини за решаването му.