Статия по английски език (6 клас) на тема Използване на интегриран подход в обучението
Тази статия разглежда предисторията на нарасналата популярност на интеграцията и, използвайки отделни примери, изследва как интегриран подход може да бъде приложен в обучението по английски език.
Съвременни методи на преподаване
Президентско кадетско училище в Оренбург, Русия
Използване на интегриран подход при преподаването на чужд език.
Всичко, което е във взаимна връзка, трябва да се преподава в същата връзка.
В наше време въпросът за формирането на интегрална картина на света стана актуален - в края на краищата ние живеем в епоха на синтез, в ера, когато младото поколение трябва да има определена система от знания, съобразена с изискванията на модерността. Законът на Руската федерация за образованието определя необходимостта от „възпитаване на обща култура на личността“ в учебния процес, тоест включва възпитание на човек с цялостен мироглед, ангажиран в произхода на националния и световния култура.
Възпитанието на обща култура на личността е тясно свързано с прилагането на интегрирано обучение в различни дисциплини. В същото време е необходимо да се намерят резерви за повишаване на ефективността на образователния процес в общообразователно училище, без да се разрушава съществуващата система на предметно обучение.
В широкия смисъл на думата интеграция означава привеждане на разпръснатото към цялото (което също следва от етимологията на думата, тъй като integratio означава "възстановяване, обновяване" на латински). Тоест, същността на интегрирания подход в преподаването е да идентифицира връзките между привидно различни предмети и да ги доведе до обща и следователно референтна форма.
Съвременната педагогическа наука и практика търси начини за интегриране на академични дисциплини: появяват се нови видове интегрирани уроци, създават се интегрирани образователни програми в областта на различни образователни области. Езикът като феномен обслужва всички сфери на човешката дейност, поради което изучаването на чужд език по своята същност вече е интегрирано с живота, което означава, че лесно се свързва с всякакви училищни предмети.
По този начин в ПКР Оренбург беше дадена поредица от интегрирани уроци на тема „Как човек откри света“, където английският език беше интегриран с географията. Поредицата от уроци включваше три интегрирани урока, единият от които беше двоичен. Основата за тази интеграция беше няколко причини, една от които е съвпадението на тематичното съдържание в 6 клас за тези два предмета. Тоест, такъв курс вече може да се прилага въз основа на съществуващите учебни материали и в съответствие с изискванията на държавната програма и не противоречи на планирането, но е хармонично вплетен в него.
Едновременно с придобиването на теоретични знания и практически умения по география на техния роден език, информацията на чужд език пристига в съзнанието на обучаемите както за конкретни явления и събития, така и за глобалните проблеми на човечеството и взаимодействието на обществото и природата. По този начин, изграждането на лексикален и граматичен материал се случва, без да се прекъсва темата на два предмета, а термините и географските имена се запаметяват на два езика едновременно - руски и английски. Кадетите са поставени в центъра на образователния процес и получават силен стимул да използват фактически и теоретични познания по география, когато общуват на английски език и да извличат и максимизират усвояването на информация от източници на двата езика за по-нататъшното успешно решение на образователни задачи по география.
В същото време има благоприятна възможност да се приложи на практика технологията на проблемното обучение, методът на проекти и да се организира независимо придобиване на знания, което ви позволява да се адаптират и подготвят кадетите за бъдещото решение на голямо разнообразие от проблеми в бързо променяща се ситуация в света.
Интегративен подход в преподаването може да се приложи независимо от видовете работа в урока и при всички видове речева дейност. Това може да се илюстрира със следните примери.
1. Развитие на лексикални умения. Изпълнение на заданието във формат GIA за словообразуване въз основа на лексика, свързана с темата „Велики географски открития“. В същото време самата задача съдържа материали по география, отразени на руски език чрез форма на работа въпрос-отговор.