Статия на тема Комуникация с връстници като важен фактор за развитието на личността и социализацията на детето

Статия на тема: Комуникацията с връстници като важен фактор за развитието на личността на детето и социализацията в обществото.

По естеството на моята дейност, работейки в сиропиталище, детска градина, поправително училище като учител, психолог, трябваше да работя със специални деца с увреждания. Тези деца няма да грабнат звездите от небето, няма да станат физици, инженери, хирурзи, астрономи. Но те трябва да станат добри хора, да обичат родината си, да се социализират успешно в обществото и да живеят живота си достойно и с интерес. За това се нуждаят от специални условия за възпитание, индивидуален и диференциран подход към всеки. Има много проблеми: речеви дефекти, недоразвитие на когнитивните процеси, емоционално-волева сфера, недоразвитие на личността, потребностно-мотивационна сфера, ниско ниво на произвол на психичните процеси и поведение. Най-важното е, че за децата с увреждания е много трудно да действат продуктивно в група от връстници, да организират своите дейности, да приемат правила и изисквания. Много деца нямат положителен опит в общуването с връстници, поради късно формирана реч (която пречи на взаимното разбирателство) и недоразвитие на всички аспекти на психиката. Обикновено до 6-годишна възраст децата трябва да са формирали следните умения за общуване с връстници:

Установяване на контакт с използване на речеви и неречеви средства; използвайте етикетни формули в речта; изразете настроението си; поемете водеща роля в разговор, без да нарушавате етикета.
Бъдете внимателни към събеседника, разберете емоционалното му състояние.

Децата се интересуват от човешките взаимоотношения и нормите на поведение. Комуникацията както с възрастни, така и с връстници става важна. Само с връстниците си децата се учат да бъдат равнопоставени, което означава да изграждат специални (лични, делови, оценъчни) взаимоотношения, които не могат да имат с възрастните. Връзките с връстници трябва да носят несравнима радост.

Но за много деца, постъпващи в поправително училище, липсата на положителен опит в общуването води до спонтанна поява на негативни форми на поведение у тях, до ненужни конфликти. Децата се стремят, но често не знаят как да установят контакт, избират подходящи начини за комуникация с връстници, проявяват вежливост, доброжелателно отношение към тях, спазват етикета за разговор, изслушват партньор.

В днешните условия проблемът за формирането на междуличностна комуникация на основата на човешките отношения е свързан с липса на възпитание, доброта, култура и нестабилност на моралните ценности. За всяко дете социализацията е сложен процес и липсата на положителен опит в комуникацията с връстниците действа като дългосрочен стресор, който изчерпва доставките на адаптивна енергия. Това дезорганизира психиката и поведението. Решението на проблемите, които възникват пред децата, силно зависи от психическото равновесие, способността да се справя с вътрешни и междуличностни конфликти. Детето живее в три „свята“: във въображаем свят (всичко е както трябва, както си мислят за себе си); в света на детския колектив (който често не съвпада с въображаемия свят, в който остатъци от знания, получени у дома и на улицата); в света на възрастните (в който децата се чувстват като джуджета в страната на гигантите, тъй като има постоянен натиск от страна на възрастните). Следователно за децата е по-трудно, отколкото за възрастните. За облекчаване на стреса, за да се измъкне от конфликтна ситуация, едно дете като възрастен е принудено да използва различни методи за психологическа защита (специална регулаторна система за стабилизиране на личността, насочена към елиминиране и минимизиране на чувството на тревожност, свързано с осъзнаването на конфликт). Например самохвалство, готовност за служене, липса на самокритичност, негодувание, инат, песимизъм, егоизъм, слаб характер, плач, необходимост от стимулация, раздразнителност и т.н. Функцията на психологическата защита е да запази положителния образ на „Аз-а”. Обикновено защитното поведение връща детето в комфортно състояние, като се грижи за запазването на психичното здраве. Но често при децата от поправителните училища се наблюдават поведенчески отклонения, водещи до по-дълбоки конфликти в детския колектив, увреждащи психиката. Например проявата на враждебност поради заблудената идея за несправедливост, неконтролируемост, агресивност, жестокост - водят до нарушаване на адаптацията на детето в обществото, в детския екип постоянно напрегната ситуация, която нарушава ритъма на живот и дейности на екипа. Или инфантилизъм, хипохондрия, ирационален конформизъм - също водят до нарушаване на социализацията. Всичко това сигнализира за трудности във връзките с връстници.