Социални функции на образованието - Социални функции на образованието
Още в самото начало на формирането на училищното образование възниква противоречие между нуждите на държавата и обществото, между разбирането за ролята и функциите на образованието от държавата и тези, за които са предназначени училищата. Той се проявява особено видно в ерата на трансформациите на Петър.
В резултат на Великите реформи от 19-ти век, общественото образование става обект на загриженост за местните власти - земства. От този момент нататък конфликтът между държавата и обществото по отношение на образователната политика се засили. Същността на конфликта беше, че нуждата от образование се увеличава в обществото, докато правителството започва да "отстъпва позиции", страхувайки се от плодовете на собствените си усилия в развитието на образованието.
Следователно, засилването на държавния контрол върху училищните институции, по-специално над земските училища, регулиране на състава на учениците според етническата принадлежност (въвеждането през 1887 г. на процента за евреите при влизане в образователни институции), както и върху класа ( въведение през същата 1887 г. "Циркуляр за децата на готвачи"), за да се попречат на децата от по-ниските класове в гимназията.
Освен това правителството все повече идентифицира социализиращата функция, възложена на образователната система. Всъщност това налага идеологическа функция на образованието, жертвайки за политически съображения както необходимостта от наистина образовани хора, така и засиленото желание на населението да получи качествено образование. Преподаването в онези дни в класическата гимназия беше мрачна картина, в тях царуваше обикновено натъпкване, вместо да развива ума. Нивото на знания на гимназистите непрекъснато падаше. От 63 до 79 гимназисти на всеки сто бяха изхвърлени от училището като негодни за него. Вместо скромните и възпитани младежи, от които се нуждаеше правителството, те бяха потиснати (тези, които бяха завършили обучението си) и огорчени (които бяха изхвърлени зад борда). Политическата роля, наложена на училището, оказа фатален ефект върху себе си. "От страх от напреднали идеи и силни характери, училището систематично се ангажира с изкореняването на всички идеи и обезличаването на индивидуалността.".
Една от целите на държавната политика в края на 19-ти век е да разпространи влиянието на духовенството върху всички видове начални училища. Целта беше проста: да се предотврати растежа на земското училище, което беше повлияно от либерални педагогически идеи, включващи зачитане на правата и индивидуалността на детето, възпитание чрез образование, подготовка за практически живот и визуално запознаване със света около тях, запознаване с природните науки и др ... Характерен момент тук е поглед върху основната функция на училището: тя не трябва да се прилага (например да бъде занаят или селско стопанство), а общо образование. В същото време правителството вижда функцията на средните училища за хората от по-ниските класове в нещо друго: да осигури „просто, но солидно образование, необходимо за живота, а не за наука“ и за това начално образование се предполага да бъде основната подкрепа на духовенството и църквата по този въпрос.