SNUipp-FSU - Играта си струва свещта
Играта в училище може да изглежда несериозно. И все пак много учители се застъпват за използването на игра в класната стая. Какви въпроси, какви определения, какви образователни интереси има такава практика ?
„Свободната игра се бори да намери своето място в училище, защото изисква промяна в позата на учителя.“
От момента, в който учителят има образователно-педагогическо действие в дизайна на своя клас, играта не е професионална ", казва Амината Диало, учителски съветник в Valde-Marne в детската градина (прочетете интервюто.
В училище детето играе. На детската площадка, в зоната за игра на младши клас, по време на физическо възпитание и спорт, той играе. Но какво място трябва да играе в училище? В детската градина въпросът не възниква. Програмите са ясни (прочетете по-долу) и считат играта за "Нормална активност на детето", "Първичен" дори, настоява Амината Диало. За нея играта позволява на детето „Да практикуваме в двете области на езика и да живеем заедно“. Работата на учителите в най-малките секции е съсредоточена главно върху игриви дейности. „Играта е работа на детето, това е тяхната работа, това е техният живот. Дете, което играе в детската градина, се въвежда в училищния живот. И бихте се осмелили да кажете, че той не научава нищо, като играе? " пише Полин Кергомард, основател на детската ясла във Франция в края на 19 век. Настоящите програми остават в съответствие с неговите предписания. От друга страна, те са особено мълчаливи, що се отнася до елементарното. И дори, при организирането на курсове в цикли, именно от основния раздел се поставя под въпрос тяхното значение за училището.
Упражнение или сглобяване, символично, подобие или дори правила, играта играе роля в психологическото и емоционалното развитие на най-малките.
Но от цикъл 2 присъствието на играта в класната стая не е очевидно за всички, все пак е необходимо да се уточни какво се разбира под това. Изброени са три типа игрови ситуации: ситуация на свободна игра, ограничена игра и дидактическа игра (прочетете статията. Дидактическата игра често се използва, за да се улесни влизането в процес на обучение. Установени цели, има ли тази игра все още да се направи с играта? изричното навлизане в съзнателното обучение не се обяснява на учениците, за да се премахне всякакво объркване относно целта на действието. Учителите често нямат знания, за да знаят къде намират използването на играта, за да изберат видове подходяща игра. Обучение по темата почти не съществува извън асоциативни структури.