Семинар 4
Семинар 4, 5 "Личността на учител по професионално образование"
Работа с основни понятия: индивид, личност, личностна ориентация, система, доминираща, периферна, нужди, наклонности, интереси, мотиви, модел.
Същността на професионалната и педагогическа насоченост на учителя. Характеристика на компонентите на професионалната и педагогическа насоченост.
Професионално значими личностни качества (PZLK) на учителя: доминиращи, периферни, отрицателни. Професионални противопоказания. Педагогическа способност.
Същността на понятието „модел на личността на специалист“. За какво служи специализираният модел на личността?
Индивидът е отделен човек, като уникална комбинация от неговите вродени и придобити свойства.
Ориентацията на личността е система от упорито характеризиращи мотиви на човека (какво човек иска, към какво се стреми, някак да разбере света, обществото; какво избягва, срещу какво е готов да се бори). Той определя селективността на взаимоотношенията и дейността на даден човек и като подструктура на личността включва различни мотиви (интереси, желания, наклонност и т.н.). Всички тези мотиви са взаимосвързани в мотивационната сфера на индивида, тоест те представляват система. Тази система е индивидуална, тя се формира в процеса на формиране и развитие на личността. В същото време той е доста динамичен, тоест съставните му мотиви (мотиви) не остават постоянни, те са взаимосвързани, влияят един на друг, променят се и се развиват. Освен това някои от компонентите са доминиращи, докато други играят второстепенна роля. Доминиращите мотиви определят основната линия на личностното поведение.
Система (от древногръцки σύστημα - цяло, съставено от части; връзка) - съвкупност от елементи, които са във взаимоотношения и връзки помежду си, което формира определена цялост, единство.
Склонности - избирателната насоченост на индивида към определена дейност, подтикваща го да се включи в нея
Склонностите са потребността на човека от определени видове дейности. Основният показател за тежестта на склонността е желанието на човек да продължи и систематично да се занимава с определен вид дейност. При дете това желание може да намери израз в предпочитано отношение към определени училищни предмети, желанието да учи в кръгове, секции, да посвети свободното си време на любим бизнес.
1) Теоретичният анализ на литературата ни позволява да разграничим три подхода при определяне на същността и структурата на педагогическата ориентация: 1) емоционално-ценностно отношение към професията на учителя, тенденция към онези видове дейности, които олицетворяват спецификата на това професия (С. А. Зимичева, Н. В. Кузмина, Я. А. Коломински, Г. А. Томилова и други); 2) професионално значими качества на личността на учителя (А. А. Бодалев, Ф. Н. Гоноболин, А. Н. Леонтиев, В. А. Сластенин, А. И. Щербаков и др.); 3) рефлексивно управление на развитието на учениците (С. Г. Вершловски, Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская, И. В. Фастовец и др.).