Съдържанието и методите за провеждане на физическо културно свободно време в предучилищни институции

Не се страхувам да повтарям отново и отново: грижата за здравето е най-важната работа на възпитателя. Техният духовен живот, мироглед, умствено развитие, силата на знанието, вярата в собствените сили зависят от жизнерадостта, енергичността на децата.

Детството е уникален период от живота на човека, през който се формира здравето, осъществява се развитието на личността. Всичко, което едно дете е придобило в детството, се запазва по-късно за цял живот.

В личностно ориентираното образование е заложена определена идеология: придобиването на личен опит от детето е най-ценното за неговото развитие, детето се развива в процеса на независимо взаимодействие със заобикалящия го свят.

За разлика от традиционния подход (където основната функция на учителя е пряката организация на дейностите на децата, прехвърлянето на техния опит за възрастни върху тях в тази дейност), личностно ориентираният модел възлага на учителя различна роля, която се състои в организиране на образователна среда, която ще осигури възможността за реализиране на индивидуални интереси и възможности., нужди и способности, т.е. самостоятелна дейност и ефективно натрупване от детето на личния му опит. По този начин един от най-важните проблеми на съвременното предучилищно образование е преходът към дизайна на образователното пространство на предучилищна образователна институция, в рамките на който, подложени на психофизически натоварвания, се организират жизнените дейности на децата, осигуряващи запазването и укрепването на здравето им.

Основните задачи за защита и насърчаване на здравето на децата в предучилищна възраст са:

укрепване здравето на децата;

повишаване на необходимостта от здравословен начин на живот;

развитие на физически качества и осигуряване на нормално ниво на физическа подготовка в съответствие с възможностите и здравословното състояние на детето;

създаване на условия за осъзнаване на необходимостта от физическа активност в ежедневието;

идентифициране на интереси, наклонности и способности на децата в двигателната активност и тяхното осъществяване чрез системата за спорт и оздравителна работа;

запознаване на децата с традициите на големия спорт.

Заедно възрастните помагат на децата да намерят своето „Аз“ в движение, за да могат по-късно с любов, в съответствие с нуждите на тялото си, да се занимават самостоятелно с физически упражнения или всякакъв вид спорт сами.

Повишаването на необходимостта от здравословен начин на живот се извършва в следните основни области:

насаждане на постоянни културни и хигиенни умения;

развитие на идеи за структурата на собственото тяло, предназначението на органите;

обучение по грижа за тялото си, умения за предоставяне на основна помощ;

формиране на идеи за това кое е полезно и кое вредно за тялото;

формиране на елементарни представи за околната среда;

формирането на навик за ежедневни физически упражнения;

формиране на потребностите на семейството на детето (родителите) от здравословен начин на живот и личен пример за укрепване и поддържане на здравето.

Всяко направление се изпълнява с поредица от систематични дейности, базирани на ежедневни упражнения. Желателно е много действия да са толкова познати, че да се извършват автоматично.

На първо място в сложната система за укрепване на здравето на децата са класовете, които помагат да се развие съзнателно отношение към тяхното здраве у детето, способността да се определят тяхното състояние и чувства.

Натрупването на двигателен опит при децата се случва по време на празниците: зима във въздуха, лека атлетика със спортни игри; „Весели стартове“ с елементи от щафетни състезания и състезания за пъргавина, скорост и издръжливост; „Татко, мамо, аз съм сплотено семейство“, „Зов на джунглата“, които дават възможност на всяко дете да разкрие своите способности, като същевременно му дава право на творчество.