Резултати от образованието
всички действат като адаптирана научна информация за знаниетопроучвания на други хора - специалисти в различни области - учени, писатели, художници и др. Изучаването на информация за чуждите знания от учениците практически не им оставя място за създаване на собствени знания за реалния свят.
По този начин в традиционното училищно образование нямапомага на учениците да изградят личен свят на знания, което е пречкане само им помага да изграждат индивидуални преподавателитраектории, но и творческа самореализация вцялото.
Според нас този проблем може да бъде решен чрез промяна на методологията на преподаване, а именно чрез използване първоначално възлагане на учениците като образователни обекти на реални, а не идеални обекти на познание, както и чрез обучение по методи за познаване на реални обекти и конструиране на добити знанияНий. Изучавайки обект от реалния свят, студентът търси и създава знания за него, т.е. разкрива идеални теоретични конструкции - факти, концепции, модели. Осъзнавайки знаците, които са създализнания и методи на познание, ученикът ги фиксира под формата на личен образователен продукт, който след това им позволява да бъдат използвани за последващо познаване на реалния свят. Образователна дейностличността на ученика действа като свързваща връзка между идеалния и реалния свят - равни атрибути на хармоничен човек.
Всеки ученик, който има възможност да получи, открие или изгради собствените си знания за реален обект, не е такъвЗапочва да проявява и развива личните си познавателни способности. При изучаване на едни и същи реални образователни обекти за всички ученици учениците изграждат субективни образи на тези обекти, които не винаги съвпадат както помежду си, така и с общоприетата система от знания. Напримермерки, знаейки, че слънчогледът е истински образователен обект, един ученик формулира идеята за слънчоглед като символ на Слънцето, друг като източник на семена за нови растения, третият като храна за хора или животни. Различни образователни продукти запознаването на един и същ обект не показва грешките имно за различни образователни позиции и траектории на учениците. Субективността на познанието означава, че всеки ученик прониква вдълбините на идеалния му свят, разширява съответнияиндивидуалната сфера на личния им потенциал. Сред многото образователни съоръжения има основапсихически образователни обекти - възловите точки на основните образователни области, благодарение на които реалнотообласт на знанието и се изгражда идеална система от знания
за тях. Фундаменталният образователен обект има два аспекта на своето проявление за субекта на своето познание - реален и идеенал. Такъв основен образователен обект като дърво действа, от една страна, като самото дърво, т.е. истинскинов обект, от друга - като идеята за дърво, концепцията за него. Идеята за обект принадлежи към идеалния свят на концепциите, тя е по-универсална.versal от реален обект, тъй като е присъщ на различни обемипроекти от различни области. Две истински брези имат обща представа за бреза, бреза и бор имат обща представа за дърво, дърво и водорасли имат обща представа за растение, природните и културни процеси имат обща представа за Движение и др.
Субективност на знанието.Процесът на познание на основен образователен обект и резултатите от неговото познание зависят от индивидуалността на субекта на познанието, неговите способности, ниво на развитие и използваните методи на познание. Тази характеристика е илюстрирана от диаграмата, показана на фиг. 2. Познаване на един и същ основен обект от различни субекти Cj, C2,. Cn води до различни идеи за този обект, които те са идентифицирали, лежащи в равнината на идеалния свят. Ако основният образователен обект принадлежи на реалния свят, то на индивидадвойни образователни продукти на неговите знания P15 P2,. Pp, - към идеалния свят на знанието. В крайна сметка учене от ученици-