Развитие на речевите функции Комуникативна функция
Той обаче общува само с близки или добре познати хора. В този случай възниква комуникация за конкретна ситуация, в която са включени възрастни и самото дете. Комуникацията в конкретна ситуация за определени действия и предмети се осъществява с помощта на ситуативна реч. Тази реч представлява въпроси, възникнали във връзка с дейността или при запознаване с нови обекти или явления, отговори на въпроси, накрая, определени изисквания.
Ситуационната реч е съвсем ясна за събеседниците, но обикновено неразбираема за външен човек, който не познава ситуацията. Ситуативността може да бъде представена в речта на детето в различни форми. както например е характерно за ситуативна реч, че подразбиращият се субект отпада. Заменя се предимно с местоимение. Речта е пълна с думите "той", "тя", "те" и е невъзможно да се установи от контекста на кого (или какво) се отнасят тези местоимения. По същия начин речта е пълна с наречия и словесни модели, които обаче изобщо не изясняват нейното съдържание. Индикацията „там“ действа например като индикация във форма, но не и по същество.
3.4.0. Галя. На далечната улица имаше знаме. Имаше вода. Там е мокро. Ходихме там с майка ми. Там беше мокро. Искаха да се приберат и дъждът капе. Защото иска да яде, гости.
(Съдържанието на тази история е, че Галя и брат й отидоха с майка й да гледат демонстрацията, но тя започна да ръми. Мама се върна у дома с децата, обяснявайки на Галя, че гостите ги чакат у дома и брат иска да яжте.) • (По материали на А. М. Леушина.)
Партньорът на детето за диалог очаква от него ясна, изразителна реч, изисква изграждането на речев контекст, който е по-независим от ситуацията. Под въздействието на околните детето започва да преустройва ситуативната реч в по-разбираема за слушателя реч. Постепенно детето въвежда съществителни вместо безкрайно повтарящи местоимения, които внасят известна яснота. По-възрастните деца в предучилищна възраст имат типична речева структура: детето първо въвежда местоимение („тя“, „той“), а след това, сякаш усещайки неяснотата на представянето си, обяснява местоимението със съществително: „тя (момичето) има си отиде"; „Тя (кравата) се разболя”; „Той (вълкът) нападна“; „Той (топката) се търкаляше“ и т.н. Това е съществен етап в развитието на речта на детето. Ситуационен начин на представяне, така да се каже. ”Прекъсва се от обяснения, фокусирани върху събеседника. Въпросите относно съдържанието на разказа предизвикват на този етап от развитието на речта желание да се отговори по-подробно и разбираемо.
С разширяването на кръга на общуване и с нарастването на познавателните интереси детето овладява контекстуалната реч. „Контекстуалната реч описва ситуация напълно пълноценно, за да бъде разбираема, без пряко възприемане на тази ситуация. Преразказ на книги, разказ за интересен факт или (описание на даден предмет не може да бъде разбрано от слушателя без разбираемо представяне. Детето започва да се представя с искания и се опитва да ги следва, когато изгражда реч.