Психологическото въздействие на онлайн училището - AFI Ploiesti
Интервю с терапевта Клаудия Йордаче.
L.C .: В настоящия контекст, в който тийнейджърите трябва да изпитат онлайн училище, какво можете да ни кажете за това? Как гледате на тийнейджърите, с които работите, с тази новина?
НО.: Юношите виждат онлайн училището като алтернативно средство за натрупване на информация и учене, но все още имат големи резерви към него. Ограниченията могат да произтичат от факта, че студентите не виждат ефективността на тези курсове, не се използват за фокусиране върху теми, преподавани "онлайн" от учители, които (повечето) нямат реални знания за управление на класове "онлайн", няма програми за обучение В тази връзка. За повечето тийнейджъри училищната дисциплина беше проблем при взаимодействието с настоящия учител и сега този проблем се засилва още повече, когато учителят е от другата страна на компютъра.
„Онлайн“ курсовете се нуждаят от специален дизайн и различен педагогически подход от този в класните стаи, с пряко участие. В "онлайн" материалът трябва да бъде обработен и доставен под формата на "bitesize", тъй като физическото време на взаимодействие трябва да бъде значително намалено в сравнение с това, разпределено за класическото образование (мозъкът се уморява много по-бързо в "онлайн"). Има претоварване, което се усеща и ученикът обикновено отсъства, като се позовава на различни причини, чувствайки, че вече не е толкова контролиран, и необходимостта от свобода да прави нещо друго (това, което чувства) от това, което е необходимо, е все по-присъщо.
Дори да са свикнали да използват технологии (компютър, интернет, „интелигентни“ телефони и т.н.), повечето тийнейджъри в началото гледаха на телеучилището като на любопитство, а след период на настаняване като на нещо скучно. Най-големият проблем с онлайн обучението обаче остава ниският капацитет на фасилитаторите на програми да реално включат учениците в учебния процес. Платформите „Учене и развитие“, с които учителите могат да улеснят онлайн курса по професионален начин, са много малко в Румъния и стратегия в това отношение не съществува.
Социалният аспект на обучението не изчезва напълно в онлайн курсовете, а само се променя. Например онлайн училищата предлагат интерактивни курсове по най-различни начини, от реализиране на виртуални лабораторни проекти за часове по природни науки до създаване на анимирани видеоклипове с учебни материали. Вместо да водят гласни дискусии в класната стая в училище, учениците участват във виртуални дискусии в рамките на онлайн платформата за обучение на своя курс. Те могат да намерят тези дискусии за по-удовлетворяващи от традиционните дискусии в курса. При виртуални дискусии всеки ученик трябва да допринесе нещо съществено за разговора - нещо, което не винаги може да се случи в традиционните класни стаи, където бележките за участие често се тълкуват като обезпокоителни интервенции, а не като принос. Докато учителите могат да общуват с учениците онлайн предимно чрез електронна поща и текстови съобщения, във виртуалната учебна среда те също могат да ангажират учениците по по-ангажиращ начин. Някои създават видеоклипове, които обясняват учебния материал, така че студентите да могат да видят и чуят лекцията.
Учениците ще трябва да се адаптират към този различен формат на онлайн обучение. Въпреки това, макар и елемент на новост, с упорита работа и всеотдайност, те не само могат да успеят да се научат, но и ще намерят социалното взаимодействие, което търсят - само не по начина, по който бяха свикнали.
L.C .: Какво препоръчвате на родителите през този период, когато тийнейджъри, много от които са на прага на важни изпити в живота си, са изправени пред този елемент на новост? Как мога да премина през целия този период?
НО.: Въпреки че юношата има способността да се организира, да създаде програма, да управлява безпрецедентна ситуация, да се адаптира към промяната, все пак този период е нов за всички, в резултат препоръчвам на родителите през този период да бъдете с тях и изградете с тях ефективна програма, която включва учене, спорт, моменти на релаксация и напомняйте на тийнейджъра постоянно, целите, за които са избрали да положат това усилие, причините, поради които са се ангажирали с уча. Също така е необходимо да оценим усилията им до момента и да ги насочим малко към това, което ще се случи след този период, относно последващите ползи.
L.C .: Как виждате липсата на социализация в реалния живот, пред която са изправени? Тя може да бъде заменена от онлайн общуване?
НО.: Юношите по света до голяма степен са интегрирали тази технология в ежедневието си, което допринася значително за тяхното развитие, благодарение на ценни източници на информация, които стимулират тяхната креативност и развиват други когнитивни умения. Истинската социализация не може да бъде заменена с онлайн социализация. „Онлайн социализация“ всъщност е фраза, която идва да опише „виртуално взаимодействие“, а не реално взаимодействие. Хората общуват чрез емоции през повечето време. В „онлайн“ емоциите погрешно се заменят с „емоджи“, съ-създадена среда, в резултат на което виртуалното взаимодействие се бърка със социализацията.
Докато детството е до голяма степен известно като период на развитие на физически, емоционални и поведенчески умения, централната задача на юношеството се характеризира като по-съзнателно наблягане върху формирането на идентичност на индивида, с когото той ще се интегрира в обществото.
L.C .: Онлайн училище, училище на бъдещето? Как да видим тази промяна от психологическа гледна точка ?
Онлайн обучението се основава на комуникация и е необходимо да се подчертае, че студентът не може да разбере информацията с пълен капацитет. Трябва също да вземем предвид факта, че определени предмети, като спортни класове, техническо и професионално поле, музикални дейности, изкуство, танци и други включват физически взаимодействия. Преподаването е съпричастен акт, без значение колко ефективна е технологията, тя не може да достигне до страна, която стои в основата на здравословното развитие на човека - онази емоционална страна, при която не могат да се предават чувства, чувства, не могат да се създават убеждения, които се създава в група се възприема както на когнитивно, така и на емоционално информационно ниво и това се превръща в бариера в тяхното развитие във времето.
Продължителното време за връзка с телефона/лаптопа/таблета също може да има отрицателен ефект, за съжаление, върху: зрението, слуха, костната система и затлъстяването на ученика също могат да възникнат. Специалистите представят концепция, наречена „Крамп на писателя“, което е още един негативен ефект, който тези, които седят замръзнали с часове пред компютъра - проявява се под формата на изтръпване в ръцете, но също и с болка в мускулите и на областта на гърба.
По отношение на психологическото въздействие можем да идентифицираме някои психични разстройства, които могат да възникнат поради дългото време, което учениците могат да прекарат пред компютъра/таблета: стрес, зависимости, мигрена, безсъние, тревожност, панически атаки, депресивни епизоди и риск че след време могат да възникнат неврологични проблеми.
В един дигитализиран свят забелязваме липсата на жизненоважен елемент, а именно да не забравяме колко ценна е прегръдката и колко е важно за тях да усетят емоционалната връзка, споделяйки както трудни моменти, така и успехи, признания, които могат да бъдат предложени при различни форми, често придружени от усмивки, енергия и насърчителни физически жестове.