Първи уроци по игра на домра - Методическа страница
меню на сайта
Нашите приятели
Форма за влизане
Първи уроци по игра на домра
Първоначалното обучение е може би най-отговорният и труден етап в работата на учителя; това е основата, върху която ще се гради по-нататъшното развитие на ученика. Учителят трябва да притежава не само чувствителност, издръжливост, способност да разбира света на децата, техните интереси, но и дълбоки методически познания.
Първите уроци с ученик са особено важни. Първата среща е най-подходящият момент за установяване на духовна близост, без която уроците по музика с деца не дават желания резултат. Децата са много впечатлителни и трябва да се използва тази черта на характера. Първото впечатление най-често поражда желанието да се научите да играете. Някои учители обаче, желаейки да изумят ученика, показват виртуозна техника на игра. Начинаещите в повечето случаи гледат на това с безнадеждност. Заниманията могат да бъдат плодотворни само с доверие и уважение към учителя, ако събудят интерес към музиката. Основната задача, която стои пред учителя в периода на началното образование, е необходимостта от създаване на интерес у учениците. Ученето трябва да бъде процес, който завладява детето, стимулира творческата му активност, въображение, фантазия.
Уроците по музика не трябва да започват с изучаване на „занаята“. Изглежда, че това е общоизвестно, но на практика често се случва и по друг начин. В клас дойде малък ученик. Музиката е любимата му песен. Музикална приказка. Музика, излъчена по радиото и телевизията. И от първия урок - бележки, продължителност, апликатура, безкрайни упражнения, необходими за настройка на ръката. Има толкова много нови неща, които детето е трудно да разбере. И най-важното е, че не е ясно къде е музиката и заслужава ли си такива мъки. Уроците стават мъчителни. През този период е най-лесно да „пропуснете“ ученика, завинаги да му насадите страха от взимане на музика.
Да научиш ученик да „свири на инструмента“ е много по-лесно, отколкото да му дадеш широко музикално образование, да го научиш да обича и разбира музиката, която трябва да стане част от живота му. Ето защо още от първите уроци е препоръчително да научите парчета, които са достъпни за ученика - първо на ухо, постигайки правилната интонация в гласа и изразителността на пеенето, след което ги вземете на инструмента. Този метод ще развие у ученика не само слуха, но и музикалността. Наистина, често в педагогическата практика, първоначално пиесата се научава от нотите, усвоява се технически, а след това учителят я „прави музика“, т.е. постига изразително представяне. Това води до механично запаметяване, което забавя музикалното развитие на ученика, да не говорим за факта, че „музикализирането” на последния етап обикновено се свежда до пасивно усвояване от ученика на предписаните от учителя нюанси. Въпреки това, колкото и да е взискателен учителят към изпълнението на нюансите на работата, той няма да преподава изразителното изпълнение на работата, ако пиесата не предизвиква във въображението на ученика жив, близък до него образ. Техническият процес също трябва да бъде интересен за ученика. Музиката трябва не само да се усеща, но и да се разбира. Следователно от самото начало учителят трябва да се обърне не само към чувството, но и към ума на ученика, така че образователният процес да е не само интуитивен, но и съзнателен. Интересът към часовете, интересното преподаване на урока е гаранция, че "скучните" упражнения придобиват интерес. Но за това ученикът трябва да разбере тяхната целесъобразност.
Организацията на урока е от голямо значение в процеса на началното образование. Ученикът идва на първия урок без инструмент. Той наистина иска да учи, но няма представа за класовете и инструмента. Случва се детето също да няма желание да учи в домра, родителите му го доведоха в музикално училище. В първия урок трябва да покажете на ученика инструмента, да разкажете нещо за него, което може да представлява интерес, и дори как вие самите го обичате, да пуснете различни музикални произведения. Трябва да се опитаме да направим историята достъпна, с въображение и да не е суетлива. Накарайте ученика да разгледа отблизо домрата. Покажете му струните: „Има само три, но можете да свирите всичко на тях, да разказвате със звуци за много. В крайна сметка, домра не просто свири, тя пее, говори, но само без думи и този, който умее да я слуша, разбира за какво пее ”.