Прочетете книгата Система за ранно подпомагане за търсене на основните вектори на развитието Юлия Разенкова онлайн четене
Текуща страница: 1 (общо книгата има 13 страници) [наличен пасаж за четене: 9 страници]
Представеният фрагмент от произведението беше публикуван по споразумение с дистрибутора на законно съдържание LLC "Liters" (не повече от 20% от оригиналния текст). Ако смятате, че публикуването на материала нарушава нечии права, тогава ни уведомете.
Платено, но не знам какво да правя след това?
Ю.А. Разенкова
Система за ранна помощ: търсене на основните вектори на развитие
Книгата е издадена с финансовата подкрепа на Федералната агенция за печата и масовите комуникации в рамките на Федералната целева програма "Култура на Русия"
Препоръчано от Академичния съвет на Института за корекционна педагогика на РАО.
Рецензия от главния изследовател на Института за корекционна педагогика, доктор по психология, професор Е.Р. Баен
Рецензия на главния изследовател на институцията РАО "Институт за корекционна педагогика" доктор по педагогика, член-кореспондент на РАО ОИ Кукушкина
Изследователите от руската научна школа смятат създаването на система за ранно откриване и ранна корекционна помощ като несъмнен приоритет за развитието на специалното образование (Е.Р. Баенская, Н.Н. Малофеев, ОСНиколская, Р.Ж. Мухамедрахимов, Ю.А., Е. А. Стребелева, Н. Д. Шматко, Т. В. Пелимская и др.).
Системата за ранна помощ се тълкува като нова основа за националното образование, чието създаване ще позволи фундаментално по-ефективно да се коригира и, по-важното, да се предотврати развитието на по-нататъшни отклонения в психичното развитие на детето. Ранната помощ предоставя изключителни възможности за нормализиране на темпото и хода на психичното развитие на детето. Ранната помощ също играе уникална роля в живота на специално семейство, родителите се научават да отговарят на специалните образователни потребности на детето, в резултат на което се увеличава вероятността за нормализиране на семейния живот и вероятността родителите да отказват да отгледат дете с увреждания намалява.
Идеите на родната научна школа за ролята на ранната корекционна помощ в живота на дете и семейство са в съответствие с чуждестранните изследвания в областта на „ранната интервенция“ - „ранна интервенция“ (в буквален превод от английски), започнати в средата на 60-те. в Европа и САЩ. Те също така демонстрираха уникалното влияние на ранната помощ върху развитието на проблемно дете и върху качеството на неговата адаптация в обществото, върху взаимодействието на детето с близки възрастни (М. Гуралник; Р. Б. Дарлинг, Дж. Дарлинг, Дънст, Йохансън, Тривет), Хамбри и др.).
Формирането на системна практика за ранна помощ в местното специално образование започва по същия начин, както в други страни, с прехода от унитарно общество към отворено гражданско общество, но това се случва много по-късно, в началото на 90-те години, в извънредно политически и икономически условия, с промяна на целия контекст на живота на страната, т.е. не еволюционен, а революционен (Н. Н. Малофеев).
В трудните условия на преходния период в развитието на специалното образование в началото и средата на 90-те години. очертани са два фундаментално различни подхода към създаването на вътрешна система за ранна помощ: единият възниква под влиянието на западния опит, а другият се основава на резултатите от изследванията на местната научна школа по дефектология.
Показано е, че ценностно-семантичните ориентации на нововъзникващата система за специално образование са специалните образователни потребности на конкретно дете с проблеми в развитието, започвайки от ранните етапи на онтогенезата (Е. Л. Гончарова, О. И. Кукушкина). Доказана е необходимостта от изграждане на система за ранна помощ в контекста на развитието на националната научна школа по дефектология. Такава система се основава на разбирането на законите на цялостното развитие на детето и е насочена към предотвратяване на възможни и коригиране на съществуващи нарушения, със сигурност в контекста на общото развитие на детето, създаване на условия за пълноценно развитие в семейството и максимално възможният дял на интеграция в обичайната среда на всеки етап от онтогенезата. (Е.Р. Баенская, Е. Л. Гончарова, О. И. Кукушкина, О. С. Николская, Ю. А. Разенкова, Н. Д. Шматко и др.).
Родната научна школа по специална психология разбира придружаването на кърмачета и малки деца като специален вид професионална дейност, като общността на проблемно дете и възрастен е негов предмет (Е. Л. Гончарова).
Родната научна школа по дефектология има значителен опит в разработването на научни и методологични подходи за диагностика на нарушения в развитието при малки деца и към съдържанието на ранната комплексна грижа [2] 2
Z.S. Алиева, Е.Ф. Архипова, Е.Р. Баенская, Т.А. Басилова, М.В. Браткова, И.А. Виродова, Л.А. Головчиц, О.Е. Громова, Е.И. Леонхард, Г.А. Мишина, Р. Ж. Мухамедрахимов, Т.В. Николаева, О.С. Николская, Т.В. Пелимская, О. Г. Приходко, Ю. А. Разенкова, Л.И. Солнцева, Е.А. Стребелева, С.М. Добре, Г.В. Чиркин, Н. Д. Шматко, Л.И. Филчикова и др
[Близо]. Създадена е методологическа подкрепа за информационна и образователна подкрепа на „специалното“ семейство в системата за ранна помощ [3] 3