Прочетете книгата Образование в 4 клас според учебника по програма „Литературно четене“, методическа

СЪДЪРЖАНИЕ.

СЪДЪРЖАНИЕ

R. Stevenson "Bed Country".

Молим учениците да подчертаят линиите, в които от тяхна гледна точка вътрешното състояние на разказвачите е особено изразено.

След това момчетата подчертават римуваните думи в тези произведения: в стихотворението на Цветаева - кръстосана рима (думите се римуват през линия), в Стивънсън - двойка (рими в съседни редове).

Започваме да четем произведенията за деца-мечтатели, подбрани от ученици. Учителят може сам да прочете няколко такива творби.

У дома учениците научават наизуст всяко стихотворение за децата. Спомнят си произведенията, които познават.

Урок 93

А. П. Чехов "Момчета"

Обръщаме се към статията за А. П. Чехов на стр. 136. Първо можете да разберете какви произведения на този писател четат момчетата, какво знаят за живота му.

Извършваме подгряване на речника, продължаваме поредица от думи:

среща - радостна, неочаквана (внезапна, тъжна, неприятна, враждебна, приятелска ...);

работа - полезна, трудна (лесна, временна, постоянна, досадна ...);

следвайте - напрегнато, тайно (постоянно, неусетно ...).

Нека започнем да четем историята на А. П. Чехов „Момчета“. След като прочетохме фрагмента от разказа до думите: „Напълно неразбираеми думи на Чечевицин ...“ (стр. 142), предлагаме да го разделим на части и да го оглавим.

Вариант на получения план.

1. Радостна среща.

3. Всичко в детската стая.

Въпроси: „Какво научихте за членовете на семейството на Володя? Назовете ги. Как се държаха? Как се отнасяхте един към друг? "

„Какво ще научат читателите за външния вид на Володя и Чечевицин, тяхното вътрешно състояние?“

Децата преглеждат текста, потвърждават направените изводи с цитати.

Продължаваме да четем текста.

У дома учениците завършват четенето на историята, разделят я на части и ги насочват, обмислят въпроси № 5, 6 (стр. 147).

Урок 94

А. П. Чехов "Момчета"

Един от очертанията на домашната история на учениците е написан на дъската и обсъден. Слушайки отговора на учениците на въпрос номер 5: „Защо момчетата решиха да избягат в Америка? Какво знаеха за нея? "

След това учениците прочетоха ролите на сцената на разговора между Чечевицин и Катя (стр. 141-142), разговорът между Володя и Чечевицин подслушан от сестрите (стр. 144-145).

След това децата размишляват върху задача номер 4, изразяват своите мисли по въпроса: „Защо в историята няма името на Чечевицин и дори възрастните го наричат„ ти “?

Опции за отговор на ученика:

„Чехов не даде име на този герой, с което той показа част от своята тайнственост“;

„Чечевицин иска да изглежда специален, а не малко дете. Той се представя с фамилията си, затова подчертава, че вече е възрастен ".

Препрочитаме фрагментите от текста, разказващи за изчезването на момчетата, тяхното завръщане и напускане на Чечевицин (стр. 145-146).

Учениците отговарят на въпросите: „Защо изразът на Чечевицин беше„ строг, арогантен “?“; „Какви чувства изпитва, докато пише в тетрадката на Катя?“

„Чечевицин не се смяташе за победен. Искаше да изрази презрението си към възрастните, които го върнаха ”;

„Чечевицин изобщо не се отказа от плана си. В сърцето си той се чувстваше като смел индианец. Това каза той в тетрадката на Катя ”;

Чечевицин вярваше, че възрастните не разбират нищо от пътуването, не могат да усещат живота по начина, по който го прави той. ".

---