Причини за неуспех в училище
Неуспехът в училище е рано и късно. Така нареченият ранен академичен неуспех възниква от самото начало на образованието, дори в 1-ви клас. Причините за изоставането в ученето в този момент са различни.
По-рядко срещаните причини за неуспех в училище са недостатъчната подготовка за училище на болни деца. Тежко или често болни деца в предучилищна възраст изискват специално внимание. Когато се подлагат на лечение, в болница или просто у дома, те обикновено не спортуват. Когато се възстановят, трябва да бъдат включени, но много внимателно, като се избягва претоварване. Ако детето се подготвя за училище в детска градина или специална група (в Дома на творчеството за деца и младежи, частна подготвителна група и др.), След заболяване му е трудно да започне да работи отново с всички, макар и по закачлив начин - той изостава от връстници. Образуват се пропуски в знанията, които са много трудни за отстраняване без умелата помощ на родителите.
Рядко, но има случаи на педагогическо пренебрегване в проспериращи семейства, където дете, което не е абсолютно здраво, но не особено болно, се страхува да бъде претоварено с класове. Прекалените грижи, постоянният страх за здравето на детето могат да доведат до липса на подходяща подготовка и до глезотия, мързел, нежелание да се „напрягате“ при всякакви обстоятелства. Последният ефект се наблюдава и при напълно здрави деца, които са възпитавани според принципа на "семейния идол".
Педагогическата неподготвеност за училище обикновено се съчетава при първокласниците с психологическа неподготвеност, поне по някои от нейните параметри.
Педагогически пренебрегваните деца имат нормално интелектуално развитие, понякога дори високо потенциални способности в някои области. Но поради липсата на необходимата база (знания, способности, умения), те не могат да покажат силните си страни в учебния процес и да създават впечатление за ученици с малък капацитет или с умствена изостаналост.
Причината за неуспеха в училище, която е широко представена в началните класове, може да бъде ниската способност за учене. Под обучение се разбира общата умствена способност за усвояване на знания. Както показаха Н. А. Менчинская и З. И. Калмикова, ученето е комплекс от интелектуални свойства, от който зависи продуктивността на образователната дейност: обобщаване, осъзнаване, гъвкавост, стабилност и независимост на мисленето, възприемчивост за помощ. Един от показателите за висока способност за учене е бързината и лекотата на усвояване на учебния материал.
Ниската способност за учене е характерна за деца с умствена изостаналост и умствено изостанали. (Причините и проявите на умствена изостаналост ще бъдат разгледани по-долу.)
В масово училище понякога учат деца олигофрени (идиоти). Учебната им способност е много по-ниска от тази на учениците със забавено развитие. В началните класове те могат да останат няколко пъти за втората година, а в средните класовете обучението им в редовно училище става напълно невъзможно. Рано или късно тези деца се прехвърлят в специално училище.
На педагогически пренебрегвани деца може да се помогне: допълнителни дейности възстановяват съществуващите пропуски в знанията и ученикът по-нататък усвоява учебната програма със същото темпо, както неговите добре представящи се връстници. В случай на олигофрения (при най-леката степен на дебилност) помощта се приема с големи трудности или изобщо не, а допълнителните дейности нямат ефект върху развитието. При всякакъв вид обучение и размера на помощта от учител или родители, умствено изостаналият ученик остава на ниско ниво на развитие на интелигентността.
Децата с умствена изостаналост се оказват като междинна връзка между нормално развиващите се и умствено изостаналите. Те приемат добре помощта, но се нуждаят от обучение по специални програми и с по-бавни темпове. С течение на времето, при наличието на поправителен труд, те „наваксват” своите проспериращи връстници.