Празна 01
Анализ на методиката за преподаване на линия „Моделиране и формализиране“
В педагогиката моделирането трябва да се разглежда в три аспекта:
При преподаването на компютърни науки моделирането трябва да се разглежда и използва във всички горепосочени аспекти, тъй като една от задачите на компютърните науки е да научи децата да работят с информация, но това не може да се направи, без да ги научите да „работят” с информационни модели.
Един от проблемите е, че съществува определен стереотип на представянето на модела, с който се сблъскахме при създаването на това методическо ръководство. Основните му характеристики са, както следва:
- моделът е опростено представяне на обект за моделиране;
- формализирането е операция, която е добре разбрана на интуитивно ниво;
- информационният модел е словесно описание на обекта на моделиране, частично или напълно формализирано;
- математическият модел и информационният модел са различни видове модели.
Нека да оценим как този стереотип съответства на съвременния възглед на модела. Нека започнем с последния знак.
Убедени сме и рискуваме да твърдим, че математическият модел е един от видовете информационни модели. Да, това е доста специфичен тип, но неговата специфичност се определя не толкова от същността на някакво специално представяне на информация, колкото от ролята, която математическото моделиране играе в съвременното научно познание.
Основата на математическото моделиране е използването на формули. Но какви са формулите, ако не и най-"обърканият", компактен начин за представяне на информация за обект и неговите свойства?.
Думата "математически" подчертава, че всички знаци в това описание са изпълнени със значението, прието в математиката, се считат за математически обекти.
Когато работим с математически модели, ние се интересуваме точно от значението на формулите, информацията, съдържаща се в знаците и тяхното взаимно подреждане.
Стереотипът на противопоставянето на математически и информационен тип моделиране е тясно свързан с възгледа на информационния модел само като словесно описание на една или друга степен на формализация. Но съществените аспекти на обекта на моделиране могат да бъдат предадени на всеки език за описание (неформализиран разговорен, формализиран научен, формален език за програмиране) или презентация на информацията (неформализиран - чертеж, формализиран - диаграма, формален - чертеж). Следователно, както описанието на появата на героя в литературно произведение, така и блок-схемата на алгоритъма трябва разумно да се разглеждат като информационни модели.
Мнението, че формализирането е операция, добре разбрана на интуитивно ниво, при по-внимателно разглеждане също разкрива нейната непоследователност.
Всеки учител се сблъскваше с трудности при възприемането на формализирана информация от обучаемите. „Четенето“ на формули, графики, чертежи, таблици, програми далеч не е тривиална задача, точно както тяхното създаване. Освен това това важи за ученици, студенти и специалисти. Това се дължи на факта, че формализираната информация се появява практически в „не излишна“ форма, когато не само всеки знак, но и взаимното им подреждане носи определен смисъл. Известният принцип на „мързел“ в общуването казва, че всеки оратор се стреми да комуникира възможно най-малко информация, а всеки слушател, напротив, иска да получи колкото се може повече информация, за да може да мисли по-малко за значението на самото изявление. И когато работите с формализирана информация, трябва много да „мислите“ и ако няма формирани умения, тогава трябва да похарчите много усилия за „разгръщане на смисъла“, особено ако тя трябва да бъде изразена устно.
Важно е да се предаде на учениците, че формализирането на получената информация е един от компонентите на процеса на нейното осъзнаване, че езиковата система, в която се извършва формализирането, има своите изразителни възможности и по този начин налага ограничения върху избора на форма, че обектите на избрания език за моделиране имат свои собствени характеристики и някои влияят върху значението, предадено в модела.
Струва си да отделите време за учене, за да научите децата как да попълват формуляри за изграждане на таблици, „четене> графики“. за да видите смислена идея зад формулите. Това е важно не само от гледна точка на формирането на общообразователни умения. Това е пряко свързано с информатиката, тъй като значителна част от информацията в автоматизирани системи и глобални компютърни мрежи се появява точно във формализирана форма. Илюстративни примери са ленти с инструменти на много съвременни софтуерни инструменти, състоящи се от икони, списъци, списъци в системите за извличане на информация, начини за писане на математически изрази в електронни таблици и много други.