По-нататъшно образование Мотивацията при учене постоянно се колебае Personal Haufe
Новини 19.04.2017 Допълнително обучение
По-нататъшните обучители винаги трябва да следят мотивацията на обучаемите - например чрез непрекъснато искане на обратна връзка от тях, препоръчват изследователи от университета в Йена. Тъй като в проучване установиха, че мотивацията на учащия може да варира значително дори в хода на по-кратки учебни единици.
Повечето обучители могат само да мечтаят за обучаващи се групи, в които всички участници са постоянно мотивирани. Обикновено има ученици, които се нуждаят от допълнителна доза мотивация. Често мотивацията зависи и от формата на деня на обучаемия и дори от времето на деня - за много ученици например важи следното: „Пълният стомах не обича да учи“. Такива участници първо изчезват след обедната почивка с ниска мотивация.
И тогава много по-късно изгряващи са много по-трудни да бъдат възприемчиви сутрин, отколкото ранобудните сред учениците - докато късният следобед и вечер отново не са подходящо време за чучулигите да учат.
Мотивацията може да се увеличи или намали за кратък период от време
Но мотивацията на учащия очевидно е обект на дори по-екстремни колебания, отколкото е било известно преди. Това се предполага от резултатите от проучване на университета "Фридрих Шилер" в Йена (FSU), които са публикувани в текущия брой на специализираното списание "Learning & Instruction". Според това мотивацията на обучаемия също може да намалее и да се увеличи значително за много ограничен период от час и половина.
"Всеизвестно е, че мотивацията е важен фактор за ученето и представянето. Предишните изследвания обаче останаха относително общи", обяснява авторът на съвместното изследване Джулия Дитрих от университета в Йена, като обяснява изходната точка на - не представителното - проучване. Предишни проучвания са регистрирали предимно колко мотивирани са хората като цяло и какво ги движи. „Досега обаче не е имало разследване за нивото на мотивация на индивида в рамките на конкретна, ограничена във времето учебна ситуация, например лекция или урок“, казва психологът.
Студентите предоставят снимки на мотивацията си
За да проверят това, учените помолиха 155 студенти, които обучават учители в Йена, да предоставят снимки на мотивацията си три пъти в рамките на семестър в рамките на 90-минутни лекции. За да направят това, те трябваше да отговорят на въпроси, които винаги бяха еднакви в десет лекции по „Образователна психология“, използвайки своите смартфони или на хартия.
Наред с други неща, изследователите на мотивацията искаха да знаят от учениците колко компетентни се чувстват в момента, дали разбират фактите или ги смятат за напрегнати. Също така беше попитано дали им харесва съдържанието на курса и намират ли го за полезно.
Обучаемите изпитват мотивация и демотивация за 90 минути
Когато оценяват резултатите, изследователите установяват, че мотивацията на учащите се е колебала много по-силно през 90-те минути, отколкото са предполагали. Така че всеки отделен участник би изпитал фази на висока мотивация и силна демотивация в лекцията - напълно независими от времето на останалите студенти.
"Интересите, разбира се, са специфични за човека. Досега поне не успяхме да идентифицираме някакви систематични тенденции като определени материали или теми, при които мотивацията на всички се е увеличила или намалила", съобщава Дитрих. "Причините за колебанията трябва да бъдат разгледани по-внимателно в бъдеще, за да направим контекста на обучение по-мотивиращ като цяло."
Колкото по-големи са усилията, толкова по-висока е мотивацията
Изследването успя да покаже друга връзка: че мотивацията и усилията са тясно свързани в обучението. Колкото повече се опитвате, толкова по-висока е мотивацията ви, заключават авторите на изследването. И обратното, важи същото: „Тези, които са мотивирани, също работят по-усилено“, обяснява Дитрих.
Разглеждайки резултатите от проучването, учените съветват обучителите да са наясно, че всяка ситуация и всеки момент са важни при ученето: учителите могат да загубят учащите по всяко време, ако застанат пред тях, но могат и да ги върнат.
Те също така препоръчват техния метод да позволят на учащите да дават непрекъсната обратна връзка, докато учат: По този начин те биха могли да оценят веднага промененото съдържание или новите методи, вместо да ги оценяват с въпросници в края.
Разпознаването на лица разкрива кой спи по време на час
Тези открития означават предизвикателство за преподавателите, дори когато става въпрос за програми лице в лице. С виртуални обучения и семинари им е още по-трудно да следят мотивацията на учащите.
Журналистът и експертът по MBA Бербел Швертфегер представя подход за това как може да се постигне това в изданието на „Персоналмагазин“ от 05/2017 г. (можете да изтеглите изданието тук като приложение): стаята „Уау“ на IE Business School. Виртуалната класна стая в кампуса на IE в Мадрид е оборудвана с 48 екрана на обща площ от 45 квадратни метра, които са подредени във форма U и позволяват изглед от 200 градуса. Професорът стои в стаята и вижда на екраните до 60 ученици, седнали някъде по света.
За да не загуби професорът виртуално свързаните студенти по време на лекцията, разработчиците на стаята "Уау" са измислили нещо специално: емоциите на студентите се записват с помощта на софтуер за разпознаване на лица. Ако стойностите паднат под определено ниво, около снимката на ученика се появява червена рамка и сигнализира на професора, че в момента той не го прави.
За допълнително четене: Можете да научите повече за стаята „Уау“ и тенденциите около темата „Онлайн MBA“ в статията „Онлайн ще бъде новата премия“ в брой 05/2017 на „Персоналмагазин“. (Можете да изтеглите проблема като приложение тук.)