Подобен начин за анализ на произведение на изкуството - pp.
Начало> Документ
един) Подобен начин за анализ на произведение на изкуството
Подобен или „традиционен“ анализ е преди всичко работа за разбиране на образите.
Анализът на образи - характери - е най-често срещаният начин за анализ на произведение в училище. Тя е надарена с най-голямата свързана с възрастта универсалност и допринася за одобрението на възгледа за литературата като човечество. Разглеждането на образите на литературни герои често се оказва задължително условие за анализ в V - VII клас. Обаче видът анализ обикновено получава своето пълно въплъщение в 8 - 9 клас, когато учениците могат да разгледат системата от изображения на произведението.
2) Практиката за прилагане на типов анализ (на примера на конкретна методологична тема)
Нека да отделим фигуративните центрове в романа на Л.Н. Толстой "Анна Каренина":
Ана - Левин. Обединяват ги желанията, които другите не разбират, и поради това и двамата страдат.
Анна - Анна. От една страна - Анна с любов - съжаление към съпруга си, от друга - с любов - страст към Вронски. Общото между тях е, че в никакъв случай Ана не заблуждава, тъй като любовта и лъжите й са несъвместими.
Доли - Кити. Обединява ги фактът, че и двамата са нещастни, въпреки че и двамата външно имат щастлив брак. Доли е нещастна заради предателството на съпруга си, но никой не приема нещастията й сериозно и Кити не разбира Левин, неговите стремежи.
Стив - Анна. Обединяват ги и външно щастливите бракове и външното спазване на коректността и правилата на обществото. Разликата е, че Облонски приема тези правила, живее по тях и Анна нарушава, защото не може да живее, заблуждавайки се.
Методология за изучаване на теми от анкета
Програмата по литература за 9-11 клас съдържа специални раздели, които нямат аналогии в програмата от предишни години на обучение. Това са така наречените рецензии (теми от анкети). Условно могат да се разграничат два вида от тях: самите теми на изследването („От литературата на 18 век“) и проучването на изследването на творчеството на писателя (В. Жуковски и К. Рилеев). Те се появяват на онзи етап от литературния курс, когато историческата и литературна основа са ясно видими в него, и те се превръщат в едно от средствата за създаване на тази основа. Преобладаващото внимание в старшите класове се отделя на монографичното изучаване на творчеството на писателите. Несравнимо по-малко време се отделя за преглед на теми, но тяхното значение в курса е голямо: предоставяйки на студентите разнообразна историческа и литературна информация и представа за литературната ситуация на определени епохи, отзивите помагат на учениците да разберат руската литература като движеща променящо се явление и вижте процеса на неговото развитие. Основната характеристика на темите за рецензии е, че те се фокусират върху отразяването за кратко време на значително количество разнообразна информация. При усвояване на материала, даден от анкетата, учениците от гимназията трябва да го приемат на вяра без независими изследвания и оценка, да се обърнат не толкова към произведения на изкуството, колкото към учебник, да се занимават не с естетико-оценителни дейности, а със систематизиране на информацията и запомнянето им. През годините училището е разработило определен, би могло да се каже, „типичен“ подход за изследване на теми от този тип. В съкратена форма планът за тяхното изучаване изглежда така: характеристика на основните исторически и обществено-политически събития от една епоха (период), отражението им в изкуството от онова време, обща картина на литературния живот на даден период (литературен стил, проблематика на произведенията, литературна борба), най-големите художници на словото. Горният план е почти неизбежен при изучаване на теми от анкети, които разкриват определени периоди от развитието на литературата. Друг тип тема за преглед, както беше отбелязано по-горе, е кратка характеристика на творчеството на писателя. Тя дава кратка, но вместителна представа за личността на писателя, подчертава най-важното, най-ценното, което прави този художник уникална личност и определя значението му в руската култура. Всички теми за преглед, с разнородността на разглеждания материал, имат общи трудности за изучаване: те съдържат много информация от историята и литературата, за които учениците нямат предварителни идеи и които в това отношение не се усвояват лесно, 9-ти -градерите в редица случаи трябва да съдят произведенията; основният източник и обект на изследване е по-често учебник, отколкото литературен текст. Частичното преодоляване на тези трудности е възможно с ясна конструкция на уроците (логиката на плана), внимателен подбор на факти и художествен материал и обмислена организация на самостоятелната дейност на учениците. Основните методи при работа по темите на анкетата са обяснително-репродуктивни (под формата на лекции за учители). Те обаче трябва да се комбинират с търсещата и изследователската дейност на учениците. Препоръчително е да включите съобщения от ученици по определена тема в лекцията на учител. Препоръчва се широко да се използва художествено разказване на истории в рецензии; при липса на време за четене до известна степен компенсира „липсата на комуникация” с литературни произведения при изучаване на обзорни теми. Той може да бъде включен в урока и четене на произведения или фрагменти от тях - под формата на записи от майстори на художественото слово, подготвени предварително от учениците или изразително четене от самия учител. Работата с учебника е от голямо значение: изготвяне на планове и резюмета за глави, в които са обхванати темите на изследването, като си правите бележки по тях. Визуализацията играе специална роля при изучаването на темите на анкетата. Целостта на художествения процес и неговите закони пораждат обща тема и образ на героя в изкуството на всяка епоха. Следователно демонстрацията на произведения на живописта и скулптурата, слушането на музика обогатява възприемането на рецензирания литературен материал и засилва емоционалното му въздействие. „Съюзнически изкуства“ могат да присъстват в уроците под формата на изложби на репродукции на картини от художници от определен период. Често се използва сравнение на литературни образи с образи на художници, изразяващи подобни идеи. В същото време трябва да се помни, че живописта или музиката не са илюстрации на литературни произведения, те изразяват времето със собствени средства, но демонстрацията им в класната стая въвежда в атмосферата на изкуството от епохата, дава ясен образ на то. Това улеснява запаметяването на целия материал. Темите на анкетите са най-важният раздел от литературния курс. С тяхна помощ знанията на учениците за най-големите явления на руската литература се оформят в система и учениците изваждат от училище елементарна представа за историята на руската литература в нейното движение и развитие.