ОСОБЕНОСТИ НА ОТНОШЕНИЕ КЪМ НАУЧНИ ДЕЙНОСТИ НА МЛАДИТЕ СТУДЕНТИ
Мотивацията за учене е сложна сфера на определяне на поведението на ученика, която се състои от много фактори, които непрекъснато се променят и влизат в нови взаимоотношения помежду си. Следователно формирането на мотивация не е просто повишаване на позитивното отношение към тълпата, а усложнение на структурата на мотивационната сфера, установяване на нови, по-зрели, понякога противоречиви отношения между нейните страни.
За да проучим оценката на училищната мотивация, използвахме въпросника на Н. Г. Лусканова [2]. Методологията ви позволява да проучите отношението към училището, образователния процес, да определите емоционалния отговор на училищната ситуация.
Нивото на формиране на училищната мотивация беше определено колкото по-високо, толкова повече точки детето набра. Всяко ниво беше интерпретирано качествено:
високо ниво - отразява формирането на отношението на детето към себе си като ученик, интерес към купчината, висока образователна активност;
средното ниво - демонстрира непълнотата на формирането на отношение към себе си като ученик, наличието на желание на детето да посещава училище, но неговата привлекателност, в по-голяма степен, поради извънкласните аспекти на дейността;
ниско ниво - съобщава, че децата са в състояние на нестабилна адаптация в училище, не са склонни да посещават училище, предпочитат да пропускат часовете;
негативно отношение към училище - доказателства за неформирано отношение към себе си като ученик, за нежеланието на детето да посещава училище, да учи.
Анализ на състоянието на училищната мотивация на учениците от 1-4 клас показва, че в 1 клас преобладават високите и средните оценки на мотивацията (по 37%). Тези ученици харесват училище, ходят с радост в него, не искат да отменят уроци и домашни. Положителното отношение към училището обаче се характеризира с нестабилност на интереса към класната стая, което зависи от броя на игровите ситуации, използвани от учителя, ярка визуализация и предметно-игрална дейност. Някои деца ходят на училище поради възможността за контакт с приятели, съученици. Отрицателният тип отношение към купчината е установен само при 1 дете (5%). Експерименталните резултати са представени в таблица 1.