Основните методи и методически похвати на обучението по произношение - Методическа система на обучение
Основни методи и методически техники на обучение по произношение
Работата по преподаване на произношение трябва да се извършва на всеки урок по четене, тъй като стабилни умения за произношение могат да се развият само в процеса на системна и целенасочена работа през целия период на обучение. Когато започва да упражнява артикулационни умения, учителят трябва да помни, че няма нито един звук от руския език, който да се произнася като звука на родния език. Не бива да се приема, както често се случва, че едни и същи букви и в двата езика означават еднакви звуци: в този случай учениците развиват уменията за произнасяне на звуците на родния си език вместо на руски. Трябва обаче да се помни, че преквалификацията може да бъде много по-трудна от преподаването в началния етап.
В момента при преподаването на руски произношение в националното училище се използват следните методи [4]:
имитация или имитация на произношението на учителя;
показване или обяснение на артикулация по време на произношение;
сравнение (или противопоставяне) на звуците на руския език помежду си или със звуците на родния език.
При преподаване на произношение, особено в училища с многонационален състав от ученици, значението на техническите учебни помагала се увеличава всеки ден.
Изборът на един или друг метод или използването на технически учебни помагала зависи от материала, който се изучава, преди всичко от звука, който се обучава, метода и мястото на неговото формиране, особеностите на комбинацията с други звуци, нивото на практическо обучение на учениците по руски език.
При преподаване на произношението на някои звуци, например [n] - [n '], [b] - [b'], [f] - [f '], [c] - [c'], [m] - [m '], препоръчително е да се покаже положението на определени органи на речта, но при изучаване на други звуци няма такава възможност. В този случай трябва да се ограничим до обяснение на артикулацията.
Имитацията като метод на преподаване
Този метод се използва на всички етапи от обучението. Имитацията е просто имитация на учителя. Следователно произношението на учителя, естествено, трябва да бъде безупречно. За целите на ясна демонстрация, учителят произнася думата с изучавания звук няколко пъти (не изолиран звук, а дума или сричка), учениците слушат внимателно, наблюдават артикулацията и след това повтарят същите думи (срички ). Учителят следи произношението им, коригира грешките, кара ги да произнасят думи (срички), докато научат.
Имитацията е един от основните методи за преподаване на произношение в националното училище. С помощта на този метод е възможно да се развие у учениците фонологично ухо за диференциация на звуците на руския език. Основната причина за грешките в произношението трябва да се счита за факта, че децата не са развили необходимите артикулационно-акустични умения. Формирането на умения за произношение е изключително трудна задача, изискваща продължителна речева практика. Колкото по-малки са децата, толкова по-лесно и бързо развиват фонологичен слух. Поради това методът на имитация се използва широко в началния етап на преподаване на произношение (преддиктован и азбучен период). Това не означава, че може да бъде изоставено в следващите класове. Методът на имитация се препоръчва да се използва до дипломирането.
Детето учи родния си език чрез имитация и многократно повтаряне на едни и същи звуци и без особени затруднения. Не може обаче да се предположи, че той ще научи руския език и неговата фонологична система със същата лекота. При избора на методически техники и съставянето на упражнения е необходимо да се вземат предвид трудностите при овладяването на определени звуци. Практиката на началните учители в националното училище показва, че най-трайни са грешките в произношението на звуците на руския език, до известна степен подобни на звуците на родния език.
Л. В. говори за необходимостта да се обърне специално внимание на развитието на артикулацията на подобни звуци. Щерба: „Особени трудности се крият дори не в онези звуци, за които няма подобни на родния език на учениците, а в онези, за които има сходни звуци в последния“ [27]. Опитът на учителите показва, че чрез имитация е по-лесно да се усвояват звуци, които са рязко различни от звуците на родния език. Учениците обаче трябва да имат някакъв изходен пункт, от който да започнат. Намирането им не винаги е лесно, така че не можете да се ограничите до един метод за имитация, той трябва да се комбинира с други методи.
Показване и обяснение на артикулацията
В сравнение с имитацията, артикулационният метод се използва по-рядко. Артикулацията е позицията на речевите органи при произнасяне на определен звук. Същността на артикулационния метод се крие във факта, че учителят показва и обяснява позицията на органите на речта, тяхното движение при произнасяне на определен звук. Учениците трябва да осъзнаят как един звук се различава от друг, какви артикулации са, например, общи за два или три звука, които служат за разграничаване на звуците. Ефективна е комбинацията от имитация с артикулационен метод.