Оптимистична модернизация "Макдоналдизация" "
Реформите, които понастоящем се провеждат в руското образование, са неразделна част от по-нататъшната „макдоналдизация“ на цялото руско общество.
Реформите, които понастоящем се провеждат в руското образование, са неразделна част от по-нататъшната „макдоналдизация“ на цялото руско общество. Имам предвид системата на нормативно „финансиране на глава от населението”, която е въведена в повечето от субектите на РФ от 2007 г .; тестване под формата на USE, което в момента е признато за основна форма на проверка на образователните резултати в Русия; броенето и икономическият подход, предложен от HSE като основа за развитието на московското образование и модернизацията на цялата система на руското образование като цяло; фокусирайте се изключително върху заемането на чужди технологии, вече вградени в обществото „Макдоналдизирано“ и ефективно осигуряване на възпроизвеждането му.
Но "Макдоналдизацията", както показва същият чуждестранен опит, съвсем не е добра. А „Макдоналдизираното“ образование изобщо не е това, за което човек трябва да се модернизира оптимистично. Образованието, трансформирано в нормите за бързо хранене от сферата на духовното производство, се превръща в ерзац-образование, което оглушава и стандартизира хората. Понастоящем за това са представени много доказателства в книгите на видни чуждестранни анализатори, които са изследвали цялостно катастрофалните последици от дълбокото проникване на този процес във всички пори на американското общество.
Имам предвид например „Макдоналдизацията на обществото -5” на Джордж Рицър. ”2 Ето едно впечатляващо описание на това как ресторантът за бързо хранене придобива господство в най-различни области на американското общество, включително в американската образователна система. Изграждайки лесно аналогии със случващото се тук под прикритието на оптимистична модернизация, руският читател ще намери тук неудобна прогноза. Прекалено много бързаме, заемайки модела и технологиите за бързо хранене, по-специално образованието за бързо хранене.
Какви са основните му характеристики? Те се определят от основните характеристики на самия модел за бързо хранене.
Ritzer различава като такива следното: ефективност, предвидимост, предсказуемост, контрол. Ефективност - това е възможност „да организирате пътя си от глад до ситост по най-добрия начин“: например да вземете храна, без да напускате колата (стр. 76). "Четливост означава акцент върху количествените аспекти на продаваните стоки (обслужващи размери, разходи) и услуги (времето, необходимо за получаване на нещо) "(стр. 76). Предсказуемост изразено в увереността, че „всички продукти и услуги ще бъдат еднакви по всяко време и място. Нюйоркският „яйчен мак кифла“ ще бъде идентичен във всяко отношение с това, което се сервира в Чикаго или Лос Анджелис. Също така, изядените през следващата седмица или следващата година ще бъдат идентични с тези, изядени днес “(стр. 78). И накрая, контрол. Той „се отнася за всички хора, които влизат в света на Макдоналдс“ (стр. 79). Същото важи и за хората, работещи в структури на McDonaldized: „Те са научени да правят ограничен брой операции точно както трябва. Този контрол се засилва от използваните технологии и от това как организацията осигурява надзор над тях. Мениджърите и инспекторите се грижат всички да ходят на линия “(стр. 79).
На пръв поглед какво лошо има в това? Всички тези фактори, разбира се, отговарят на изискванията на времето, отбелязано с рязко ускоряване на ритъма на живот. По отношение на образованието, ефективността в горното тълкуване може да се разглежда като негова наличност във всяка точка от пространството и по всяко време. Предсказуемост - в съпоставимостта на степени и общата стандартизация на образователните критерии, методологии, в конвертируемостта на дипломите, съгласно Болонския процес. Измеримост - образованието вече се разлага на лесно изчислими образователни услуги с все по-еднакво качество. Контролът е, че всички учители и преподаватели сега „правят това, както трябва“, като са фокусирани върху еднакви тестове, а учениците знаят как трябва да бъде; лесно се проверява и изчислява с помощта на автоматизирани системи за управление. Но, както показва Рицър, всеки от тези фактори за успех има отрицателна страна, която далеч надхвърля положителната.
В Русия нарастването на ефективността на образованието напоследък също се свързва със заместването на устните изпити с тестове в университетите и в училищата, с въвеждането на тестовата система USE, с премахването на приемните изпити в университетите и по този начин опростяването на процес на преместване на млади хора от училищата в други образователни институции. На пръв поглед всичко стана по-удобно, по-бързо и по-ефективно. Но с какви средства? Чрез отчуждаване на образователния процес от мислене, минимизиране на т.нар. субективният фактор с помощта на компютърни програми и превръщането на образованието от духовно производство в потребителска услуга. Вече това доведе до появата на маса измамни схеми, които позволяват получаване на сертификати и дипломи, заобикаляйки образованието (припомнете два шумно сензационни скорошни скандала - с фиктивното полагане на Единния държавен изпит от студентите на MIPT за завършили училище и с „мъртви“ души "във„ втория мед "). По този начин ускоряването на ускоряването на образованието в редица случаи се превръща в пълното му изпаряване, а в дългосрочен план - деинтелектуализация на огромните маси от населението на Русия.