Общи критерии за педагогическо съвършенство, от историята на педагогическото съвършенство и мода
Когато се оценява естеството на опита на учител, възпитател, институция, трябва да се предоставят общи критерии за педагогически, както и конкретни критерии за рационализиране и иновативен опит. Липсата на поне един критерий не дава основание да се разглежда опитът на напредналите.
Преподавателският опит може да се счита за напреднал, ако показва следните характеристики:
1. Уместност и перспективи. Този критерий означава, че такъв педагогически опит допринася за изпълнението на задачите, поставени за училището от правителството, образователните власти, дава възможност за ускоряване на решаването на действителните проблеми на педагогическата теория; помага за преодоляване на определени трудности, възникващи в робота.
2. Висока ефективност и оптималност. Най-важните показатели за ефективност и оптималност са: подобряване на качеството на знанията, уменията и способностите на учениците, нивото на тяхното образование; постоянството на полученото повторно. Резултат във времето; стабилност на резултатите в условията на прилагане на такъв опит от други работници. Педагогическият опит може да се счита за напреднал, ако резултатите му са по-добри в сравнение с масовия или от. Научно с него с по-малко време и усилия.
3. Научна надеждност на опита. При напреднал опит трябва да се постигнат високи резултати по рационален начин, според науките - педагогически и психологически. Ако опитът противоречи на приетите разпоредби на педагогиката, това трябва да бъде научно обосновано.
4. Възможност за творческа имитация. Добрата практика винаги има конкретна идея, обща и съществена, която е необходима за кандидатстване от други учители. Методистите, които изучават опит, трябва да покажат тази идея или тези нейни елементи от гледна точка на съвременната педагогическа наука. Ако опитът е достъпен за по-голямата част от учителите, а педагогическият персонал е теоретично и практически готов за възприемането и използването му, това означава, че опитът има индикатор за възможността за творческа имитация.
5. Наличието на елементи на новост и оригиналност. Авторът на преживяването винаги е креативен човек, който допринася с нещо значимо и задължително свое. Това „собствено“ често е доста скромно и не е задължително да се съдържа в нови техники, форми, методи на обучение и възпитание. Признаците за новост трябва да се подхождат диалектически, в зависимост от нуждите на практиката: това, което не е ново за региона, може да се счита за ново в училищата и, град, област.
. Специфични критерии за високи постижения и иновации
Иновативен опит: въвеждане на нови идеи в преподавателската практика и науката; корекции, допълнения, разработване на определени научни разпоредби, заключения, препоръки, разработване на нови подходи за тяхното приложение, въвеждане на значителни промени в практиката на използване на напреднал педагогически опит, създаване на отделни елементи от напредналия опит на неговия оригинал, който има нови функции и осигурява по-голяма ефективност.
Такива критерии могат да се използват от лица, които изучават най-добрите практики на етапа на първоначалното запознаване с обекта, както и в процеса на неговия анализ и обобщение. С помощта на тези критерии е възможно да се оцени опитът с цел включване в областния, регионалния или централния картотека на напреднал педагогически опит.
4 От историята на напредналия преподавателски опит и модата за него
През 60-80-те години изгарящите и творчески търсения на учители доведоха до нови средства и методи на педагогическа дейност, които станаха "модерни" и се разпространиха във цялото образование или останаха неприети, чакайки времето си, условия за изпълнение. Всеки се среща с модата, но отношението към нея е разнообразно. Думата „мода“ идва от латинския modus, което означава определена степен или размер. Сродни думи - модулен модел - означава разнообразие, сходство, модел. Модата като съзнателно явление се основава на тенденцията на гравитацията и в същото време на тенденцията на взаимно отблъскване. В широк смисъл мода - това е господството на определени вкусове (когато нещо се харесва на мнозинството). В определени периоди всеки забелязва проявите му, сприятелява се или им се смее, но не остава безразличен. Рано или късно той подчинява всички. За това. Хегел каза: „Да следваш модата е глупаво, но да изоставаш е нелепо.“ Има много определения на модата, например, следното е доста интересно: „Модно е всичко, което много ти подхожда“.
Нека си припомним модата за напреднал педагогически опит, което нашето училище е изпитало, и да анализираме доколко е важно предупреждението. К.Д.Ушински: „не се предава самият опит, а идеята, мисълта, получена от неговия собствен вид“.
Ростов опит. Късни 50-те - началото на 60-те. Една четвърт от учениците останаха за втората година. Учителите от Ростов изучават причините за академичния неуспех на учениците и разработват методи на преподаване, които позволяват не само да се преодолее академичният неуспех, но и да се предотврати. Неговото проявление. Тази идея беше новаторска, след това беше включена в учебници и наръчници, стана част от мисленето на съвременния учител.