Общество и култура bpb
Японското общество се възприема от членовете му като много хомогенно. Например повече от 95 процента от японските деца ходят на училище до 17 или 18-годишна възраст - този споделен опит е наистина хармонизиращ фактор. Специален случай, свързан със специалната японска култура.
Въведение
Японското общество се възприема от членовете му като много хомогенно. Повече от 95 процента от японските деца ходят на училище до 17 или 18 години - този споделен опит е наистина хармонизиращ фактор. Само един до два процента от чужденците живеят в Япония, които не са посещавали японско училище. Семейството и училищният клас са първите и най-важни групи, в които децата се изживяват като членове на японското общество. За възрастните най-важната референтна група обикновено е на работното място. По-малко се набляга на индивидуалната личност, отколкото на междуличностните отношения. За всяка връзка - с родители, братя и сестри, учители и съученици - има фиксирани маниери. Те са предназначени да улеснят ежедневното взаимодействие с другите и предлагат предварително определена нагласа, „лице“, за повечето ситуации.
На този фон „загуба на лице“ би означавало, че неочакваното поведение от страна на партньор в разговор изисква спонтанна, лична реакция. В това се вижда опасността, че чувствата и слабостите ще бъдат изоставени и срещата няма да стигне до задоволително заключение.
Членството в група определя стабилни условия на живот и бъдещи перспективи, но това членство първо трябва да бъде придобито. Разбира се, сигурността се дава само в семейството, докато децата все още се учат на маниерите. Всяка учебна и работна група очаква своите членове да се държат според позицията си в групата и да работят усилено и упорито за постигане на общите цели. Особено групите, които предлагат на своите членове особено полезна мрежа за подкрепа, често имат много твърди и произволни критерии за изключване на други. Не е лесно да се преместиш в ориентирана към успеха група, за да постигнеш добра професионална позиция. Това може да се постигне например чрез училищна кариера. Лидерски позиции в политиката и бизнеса могат да постигнат само онези, които с години на дисциплинирано обучение издържат изключително трудния приемен изпит в елитен университет и са особено квалифицирани в поддържането на социални отношения.
Представените по-долу структури на японското семейство и образователната система са почти всеобщо валидни и днес. Има отклонения и вариации, но едва ли някакъв еквивалентен, алтернативен начин на живот. Но динамиката на съвременното индустриално общество ще доведе и до социални промени в Япония в бъдеще, които ще застрашат сигурността на предварително начертания живот и ще вземат необходими индивидуални решения.
семейство
В Япония законите за институцията на патриархалното разширено семейство бяха отменени едва след Втората световна война. По време на периода на икономическо развитие семействата продължават да оказват важна социална и материална подкрепа, която помага да се смекчи липсата на държавно благосъстояние. Около 1955 г. се появява моделът на семейството с петима души, който е валиден и до днес, който освен родителите включва деца, баби и дядовци или други роднини. Статистически, в допълнение към обичайните петчленни семейства, през последните десетилетия са добавени все повече малки семейства с едно дете и едночленни домакинства.
Преминаването през фазите на обучение до 18-годишна възраст, започване на работа, брак и родителство все още е естествена перспектива за японските млади хора. Сега е обичайно младите хора сами да избират съпрузите си за „любовен брак“, вместо да използват услугите на сватовници. Независимо от това, бракът рядко се сключва без съгласието на двамата родители, тъй като снахата или зетът и най-вече очакваните внуци се приемат в една от най-важните групи в живота им, семейството.
В средния жизнен цикъл на японските жени и мъже типичната възрастова възраст за даден етап от живота се е променила в сравнение с 1920 г. Средната възраст на сключване на брак и възрастта на родителите нарастват. Все повече семейства искат да имат само едно дете. Това е свързано с високите разходи за поддържане и обучение на дете. В резултат на това много семейни двойки работят още няколко години, докато имат някаква финансова основа, преди да имат първо дете. По-младите японки и особено японките днес също имат по-високи изисквания по отношение на начина на живот. Много жени биха искали да имат квалифицирана работа, ако могат да си намерят работа, която да им позволи да организират грижата за децата си. Но тази възможност рядко съществува. Въпреки че над 50 процента от омъжените жени трябва да работят, за да допълват доходите на домакинството, те работят предимно на непълно работно време и все още остават отговорни за цялото домакинство и отглеждане на деца.
Различни области на отговорност
Идеите за разделението на задачите между половете се променят бавно, защото те са важен източник на лична идентичност. Условията на труд също са проектирани по такъв начин, че сферите на живот на мъжете и жените почти не се припокриват. Повечето японци, и особено по-младите, съжаляват за разделянето на работата и семейството. Мъжете много биха искали да прекарват повече време със семействата си, а жените биха искали повече обмен със съпрузите си и по-голям дял в обществения живот. Семейните двойки рядко излизат заедно. Децата живеят в света на жените, в който майките си поставят за задача, от една страна, да се учат с децата в училище, а от друга страна, да ги готвят и глезят. Често бабите и дядовците също живеят в домакинствата, но за разлика от предишните времена те имат равни права с родителите и не запазват попечителството над тях, както в разширените семейства. През 1955 г. 86 процента от всички хора над 65 години са живели с децата си; през 1990 г. това е било 60 процента.
В семейството децата научават важни нагласи и правила, които са им необходими, за да участват в японското общество. Малките деца живеят много тясно със своите майки, а японските майки не слагат спящите деца сами в леглото. Малките поемат ежедневните процеси чрез много търпение и постоянно повтаряне. Майките не обясняват, а практикуват определени правила на поведение с децата: как да говорите с кого, как да събуете обувките си преди да влезете в хола или как да регулирате изблика на емоции. Майките приспособяват стила си на възпитание към съседните семейства и се ориентират към експертни мнения от книги и списания. Когато децата идват на училище, те не трябва да се различават от другите заради дома си.
Училищната кариера на децата е основната задача на семействата днес. В сравнение с Германия, те не само отделят много време, но и много пари за отглеждане на децата си. Само чрез училище и добър университет децата имат шанс за социален напредък. В най-добрия случай син може да се присъедини към голяма компания, която също осигурява доставки за семейството си. Дъщерите също трябва да получат възможно най-доброто образование, тъй като след това могат да се оженят по съответния начин и да дадат на собствените си деца определено образователно предимство. Благодарността към родителите за тяхната често саможертвена ангажираност и надеждата за по-добър живот са основните мотиви за нетърпението да учат много японски ученици.
Съществува ясен контраст между принципите на японската педагогика, от една страна, и силния натиск за подбор, причинен от все по-трудните тестове, от друга. Любопитството и радостта от ученето на децата трябва да бъдат насърчавани от училището, както и тяхното физическо здраве и приятелското им участие в съвместни проекти и игри. Те също трябва да придобият самодисциплина, търпение и старание, защото само с тези умения - а не чрез индивидуален талант - според японския възглед могат да научат всичко, което е необходимо за професионален успех в съвременна държава. По този начин японските деца придобиват обширни културни и научни знания. Японските ученици винаги се справят по-добре от своите европейски и американски съвременници в международни математически състезания, радват се на словни задачи и оценките на момичетата са толкова добри, колкото и момчетата в науката.
До средното училище обаче натискът върху подбора се увеличава значително, тъй като преходът към гимназия предстои. За почти всички четиринадесетгодишни ученици полагането на приемния изпит за гимназия е решаващата стъпка, която определя формата на живота им завинаги. Тъй като училищните оценки се определят като класиране в класа, всеки знае къде се намира в сравнение с останалите. Класовите асоциации се разделят на по-малки, конкуриращи се групи. Ежедневното учебно натоварване започва да надвива силата на децата. Вече не можете да се занимавате с интереси и проекти, които не служат пряко като подготовка за изпит. По-специално, тези, които имат перспектива да отидат в елитна гимназия, а след това и в елитен университет, трябва да се откажат от творчеството и независимото мислене и да натрупат чисти фактически знания.
Класирането на университетите е мярка за японския социален ред. На върха е Университетът в Токио: неговите възпитаници са почти сигурни за работа като държавен служител или в уважавана голяма корпорация. Посещавайки този университет, вие ставате част от клас, чиито членове запазват солидарността си по-късно, когато са активни в политиката и бизнеса. Други държавни университети, например в Киото и Сендай, както и някои частни университети в Токио също са много високо ценени. За тези институции има най-трудните приемни изпити, а следователно и за онези гимназии, които се подготвят особено успешно за тези изпити.
Много хора в Япония смятат детството, а не младостта, обременена с притеснения за бъдещето, за най-красивото време в живота. Дори в първите години на училище повечето японски деца са щастливи и сигурни. В детската градина децата се събират за първи път в големи групи равни под ръководството на учител, който за разлика от майката действа като авторитет. Тя създава редовно ежедневие и задава задачи, но позволява на децата сами да търсят решения и те трябва да решават собствените си дела. Преодолявайки трудностите заедно, човек трябва да може да учи по-добре, отколкото само чрез инструкции. Училищният материал се предлага само в детската градина в изключителни случаи. По-важното е това, което децата и техните семейства научават за поведението, груповите дейности, храненето и т.н. през ежедневния детски живот. Около 90 процента от децата са имали поне една година детска градина, когато са започнали училище на шестгодишна възраст.
През шестте години на основното училище децата продължават да учат много чрез собствените си дейности и експерименти. Но вие също подобрявате техниката на запаметяване чрез повторения и фалшиви изпити. Дисциплинарните упражнения, започнати в детската градина, също продължават. Учениците трябва да бъдат точни, подредени и уважаващи учителите, да поемат отговорност за съвместни проекти и да почистват сами училище всяка седмица. Фокусът на образованието в началното училище е също така познаването на японската култура и местната история. Те се предават не само чрез книги, но и чрез чести пътувания в клас до околността или чрез лекции за гости на занаятчии или пожарникари, например.
Задължителното обучение включва начално училище и три години средно училище. Според националните учебни програми човек се учи от учебници, които се проверяват - може да се каже и цензурирани - от Министерството на културата. Поради нарастващия натиск при подбора, проблемите възникват най-често сред учениците в първите им тийнейджърски години. Кликите в рамките на класовете сега са по-важни от класа като цяло. Младите хора осъзнават по-добре своята индивидуалност, но в същото време много се стараят да бъдат включени в група. Почти всеки има опит да бъде закачан от членовете на групата. Някои завинаги влизат в ролята на аутсайдер и са изгонени от останалите, други отказват да посещават училище или формират агресивни банди. Но повечето от тях се научават да се оттеглят навътре, когато са смазани, в балансиран свят на книги, комикси или видео игри.
Нарастващ натиск за изпълнение
След като са преминали приемния изпит в гимназия, около една трета от младите хора вече са взели решение за професионалната си кариера. Провеждат професионалната си подготовка в техникуми или прекарват времето си тук, докато навършат осемнадесет години. Социалните конфликти в средните училища до голяма степен се обезсмислят в гимназиите. Понякога все още има спорове с учителите или с младежките банди. За повечето от тях обаче в гимназията започва още един период на обучение, пълен с лишения, тъй като сега те трябва да се подготвят усилено за приемните изпити в университета.
Следобед след училище и през почивните дни мнозина посещават и частни учителски училища. За тях не става въпрос само за по-индивидуални уроци и подготовка за изпити. Там получавате и рядката възможност да общувате с приятели извън собствения си училищен клас. От друга страна, частните училища също подлежат на класиране според статуса на средните училища и университетите, за които се подготвят. Някои дори получават своите учебни материали от тези училища. Таксите за учителските училища също се класират според тази класация, така че децата на богати родители да получат предимство при приемните изпити в университета чрез обещаващо частно училище.
Само около пет процента от завършилите гимназия през дадена година издържат приемния изпит в най-добрия университет, към който се стремят, 15 процента издържат изпита в двугодишен краткосрочен университет. Още десет процента успяват - след една година в частно училище за преподаване - с втория опит да бъдат приети в университет с малко по-ниски изисквания. Това означава, че около една четвърт от годината не постига желаното университетско място.
Университетите са първата и може би последната възможност студентите да се радват на живота. Тук се осъществяват лични контакти в спортни клубове и семинари, от които възникват мрежи за връзки през целия професионален живот. Повечето висшисти си намират работа след четири години бакалавърска степен. Само малцина продължават обучението си, докато не завършат. Поне големите компании са готови и могат да осигурят на завършилите професионалната квалификация за по-късната им работа, след като бъдат назначени на работа. Въпреки това, през последните няколко години почти автоматичният трансфер към голяма компания вече не е гарантиран поради промени в икономиката и методите на работа на компанията. Ето защо все по-често завършилите, особено жените, са разочаровани от очакванията, които са имали за сигурна работа през цялата си училищна кариера.
Идеите за реформа на държавната политика за японската училищна система са насочени главно към променените изисквания на икономиката. Министерството на образованието, науката и културата вижда необходимост да се въведе „по-голяма свобода в училищната система на страната, макар и само за да се отговори на бизнес интереса на по-креативни хора, които ще помогнат на нацията в софтуера, компютърните науки и други наукоемки отрасли, за да станат конкурентоспособни. " Имайки предвид това, се търсят промени в учебната програма, но те могат да бъдат приложени само чрез промяна на правилата за изпит за прием в университети. Друга цел е да се засили професионалното обучение, за да се направят алтернативи на академичната кариера привлекателни.