ОБРАЗОВАТЕЛНИ НУЖДИ "ТЕОРЕТИЧЕН АНАЛИЗ НА КОНЦЕПЦИЯТА - Съвременни проблеми на науката и
Изучаването на образователните потребности е от значение както в научно-теоретичен, така и в практически смисъл. Теоретично изследване на образователните потребности ви позволява да задълбочите научното разбиране за структурата на личността, нейните дейности, начин на живот.
Нуждата, казва А.Н. Леонтьев сам по себе си като вътрешно условие на дейност е само отрицателно състояние, състояние на нужда, липса; той получава своите положителни характеристики само в резултат на среща с обект („реализатор“) и неговата „обективизация“ [2].
Състоянието на нужда от нещо причинява дискомфорт, психологическо чувство на неудовлетвореност. Това напрежение кара човека да бъде активен, да прави нещо за облекчаване на напрежението. Удовлетворяването на нужда е процесът на връщане на тялото в състояние на баланс, облекчаване на стреса.
Както виждаме, за всички горепосочени подходи е характерно да се разглежда необходимостта като състояние на нужда в някакъв обект, необходим за субекта. Ето защо нуждата действа като причина и източник на дейност.
В рамките на това изследване, за цялостно изследване на същността на образователните потребности на индивида, ще се спрем на педагогическия, социологическия и психологическия подходи. Особено подчертаваме необходимостта от синтезиране на тези подходи, когато изучаваме тази концепция.
В широк смисъл образователните потребности действат не само като начин за личностно развитие, но и като средство за задоволяване на други нужди. Образователните потребности допринасят за повишаване на културното ниво на човек и правят възможно реализирането на неговите основни сили. В момента не само самообразованието става все по-ценно, но и нуждата от него. Тя обаче не може да бъде формирана и удовлетворена без адекватно развитие на образователната система.
Същността на педагогическия подход към образователните нужди е:
1) необходимостта от изучаване на образователни потребности във връзка с основните субекти на образователния процес (преподаване и учене);
2) необходимостта от определяне на политиката и стратегията на вътрешните и външните дейности на образователната институция въз основа на идентифицираните потребности;