Образование - Храна за размисъл в края и началото на годината Mobile
Всички говорят за проблеми в образованието, малцина приемат причините за тези проблеми и твърде малко предлагат и приемат решения. Каня ви да въведете иновации, започвайки от 7 предизвикателства-решения за подобряване на образователната система в Румъния. Храна за размисъл в този край и началото на годината.
1. Промяна на организационната структура на Министерството на образованието. Така че насоките да са свързани не само с европейските стратегии в областта на образованието, но особено с увеличаването на значимостта и ефективността на нашата образователна система. Може да имаме „Дирекция за обобщаване на ранното образование“, „Дирекция за намаляване на функционалната неграмотност“, „Дирекция за намаляване на преждевременното напускане на училище“, „Дирекция за повишаване на качеството и броя на завършилите с университетско образование“ и т.н.
Направленията на министерството трябва да обслужват общите, сценичните и бъдещите цели на образователната система, а не продължаването на някои форми и функции, отдавна закъснели от реалностите на времето.
2. Разпределение за 4 последователни години на поне 6% от БВП за образование. Промяната на образователната система към по-добро изисква не само допълнителни усилия от страна на учителите, но и от страна на обществото като цяло. Ако добрите учители се нуждаят от повишаване на заплатите, за да са готови да останат в системата, за да направят голямата промяна, подходящите методи за днешните и утрешните ученици изискват модернизирана материална база, резултат от големи инвестиции във ВСЕКО училище.
Образованието се нуждае от инвестиции в училищни столове, цивилизовани тоалетни, класни стаи и фитнес зали, лаборатории и много технологии. Искам да бъда добре разбран: Румъния СЕГА се нуждае от повече пари, инвестирани в образование, за да може да плаща пенсии в бъдеще от функционална икономика.
3. Нова учебна програма в най-кратки срокове. Адаптирани към света, в който живеем, без да се отказваме от строгостта на автентичното знание. Да позволи използването на технологията, да включва повече четене и критично мислене, работа в екип и дебати.
Нека не забравяме кои сме, но да включим юридическо, икономическо, финансово и дори политическо образование. В училище трябва да научите за хигиената, храненето и значението на превенцията на здравето, за дискриминацията, толерантността и последиците от насилието, за измамите и важността на справедливостта, за необходимостта от доброволен труд, за пропагандата и фалшивите новини. За доброто и злото, истината и лъжата, човечността и нечовечеството. Защото всичко това заедно е нашето ежедневие. И полезното училище е за това как ще успеем да живеем живота си, а не за това какви оценки сме взели някога. Става въпрос за бъдещето.
4. Премахването на училищните инспекторати, както са известни сега. Тъй като те са под непрекъснатата обсада на населението с некадърници и синекуристи, инспекциите и техните стари методи трябва да изчезнат. Нова институция, организирана от нулата на цели, строго свързани с качеството на образователния процес, ще наложи нови правила за дълго време.
Полезността на някои окръжни дирекции наистина да извършват мониторинг на процеса е повече от очевидна. Националните и европейски показатели, като преждевременно напускане на училище, преждевременно напускане на училище, функционална неграмотност, напредък в училище, могат постоянно да се подобряват, само ако бъдат изведени на нивото: от всеки училищен експерт, от всеки директор на училище, от всеки учител. класа.
5. Обобщаване на квалификациите в предуниверситетското образование. Класирането е основата на изграждането на автентична ценностна система. За всички „недостатъчно“ има едно и също значение: изобщо не е добре. „Доброто“ не е „много добро“ и изисква допълнителни усилия, а съвършенството е много повече от „много добро“.
Система, която ви учи, че достъпът до обективна йерархия се основава на допълнителни усилия, е безкрайно по-добър от това, което имаме днес. Колко не чухте щастливи, че сте взели петте? Добре е, защото класът преминава. Всъщност изобщо не е добре.
Настоящата система за оценяване е субективна, нестандартизирана и неефективна. Твърде много високи ноти и твърде много пасажи без покритие. Квалификациите, базирани на дескриптори на ефективността, позволяват стандартизирана и обективна оценка. Само като описва реално представянето и напредъка на ученика, човек може да се намеси, за да подобри индивидуалната училищна ситуация. Защото индивидуалното развитие е основата, върху която се гради всичко.
6. Първоначално обучение на учители чрез дидактическа магистърска степен. Целият опит на педагогическите гимназии по отношение на педагогическата практика трябва да бъде капитализиран в тази програма за първоначално обучение. Вече не можем да си представим, че бъдещият учител не би бил в конкретни ситуации на взаимодействие с ученици в училищата за кандидатстване.
Ползата от над хиляда часа педагогическа практика не може да бъде пренебрегната. Действителното обучение през периода на обучение не може да бъде обобщено на 0-3 часа. Както не можем да си представим обучението на лекар извън наблюдението на пациента, така не можем да продължим ритуалното нетрениране на човешки ресурси за доуниверситетско образование извън автентична педагогическа практика. Да! Това наистина е различна магистърска степен, тъй като има за цел да обучи човешки ресурси, работещи в областта, определена като национален приоритет - образованието.
7. Реорганизация на системата за възнаграждение за преподавателска работа. Награждаване в по-голяма степен на дидактическите усилия за постигане на училищен напредък. Интернатът се бори с класическа и функционална неграмотност, с проблемите на групите в неравностойно положение, с отпадането от училище или преждевременното напускане на училище и по-малко с успеха на олимпийските игри. Ефективността на масовото образование не се отнася до 2-5% ученици, способни да изпълняват и без това, а до непреодолимата маса ученици, които утре ще станат служители във всички области на дейност.
Традиционно всички се надяват, че промяната не започва от него, не от него, не сега, не сега. Дори когато разбра, че това вече не е възможно.
Ако все още сме в края на годината, може би ще бъде по-здравословно да приемем, че всички промени трябва да започнат от мен. От всяко „аз“ в тази система. От всяко „аз“ в тази държава. Колкото по-скоро, толкова по-добре!
Oana Badea е професор по икономика в Техническия колеж Aiud, бивш държавен секретар в Министерството на образованието и заместник на общия училищен инспектор в ISJ Alba.