Облечете се, хранете се, грижете се за детето си, направете класни стаи
1 Вписването на класовата идентичност на индивидите във и върху телата им е процес, който започва в детството. Чрез набор от практики - облекло, храна, спорт, но също така и хигиена и здравеопазване - родителите оформят тялото и външния вид на децата си от най-ранна възраст и го правят по диференциран начин според позицията, която заемат в социалната пространство. Целта на статията е да анализира това измисляне на класни тела през детството. Въз основа на два портрета на 11-годишни момичета от различни социални среди, той се стреми да покаже как измеренията на принадлежността към класа на родителите оформят начина, по който те оформят облика на децата си.
2 В стратифицираните общества външният вид на тялото е основен показател за социалния статус на индивида. Включително облекло, прическа, бижута и аксесоари, но също така и формата на тялото и неговия хексис, това е по-специално маркер на позицията, която този индивид заема в пространството на социалната класа [1]. Разбира се, носенето на дрехи, които през 60-те години на миналия век ясно показват социалното положение на техния собственик (костюм, шапка или работна блуза), продължава да намалява от 80-те години на миналия век, докато дрехите не се различават по-ясно като дънки, пуловери или спортно облекло, станаха широко разпространени [2]. В допълнение, разпространението на модата и техните все по-сложни бюджетни кредити допринасят за размиването на кодовете на външния вид [3]. И все пак телесният външен вид остава маркер за принадлежност към класа, със сигурност по-фино, отколкото преди петдесет години, но не по-малко мощно. По този начин при взаимодействията това е един от множеството признаци, които показват на индивидите близостта им или, напротив, отдалечеността им в социалното пространство, чрез "моменталните синтетични преценки" [4], които генерира.
3 Детските тела не правят изключение от тази социална маркировка. И при децата телесният външен вид „маркира мястото на индивида в класната йерархия“ [5]. На първо място, това допринася за начина, по който децата се възприемат от възрастните. В работата си по консултациите на PMI, Делфин Сере показва, че физическите характеристики и характеристиките на облеклото на децата, отведени на тези консултации, често са обект на критични преценки от специалисти в ранна детска възраст, където се изразява социална дистанция. Съществуваща между тях и майките от работа- фонове на класа [6]. Външният вид също играе основна роля в това как децата се класират помежду си и се класират в социалното пространство. Ани Ерно разказва например как, като дете, а след това и като тийнейджър, е възприемала дистанцията, която я е отделяла от съучениците й, в детайли като тен, дрехи, прическа или глас и как в замяна собственият й начин на разресване на косата я караше да се чувства "кучка" [7].
4 Ако телесният облик на децата носи отпечатъка на техния социален произход, той до голяма степен се оформя в семейството. Родителите (и преди всичко майките) дълбоко оформят тялото и външния вид на децата си. Те правят това по-специално чрез дрехите, които им купуват, храната, която осигуряват, грижите (хигиена и здраве), които осигуряват, или дори, макар и по по-малко видим начин, вид спортни дейности, които те правят или не.
5 Целта на тази статия е да покаже как тази работа по оформянето допринася за производството на „класни тела“ [8] през детството. Въпреки че връзката между принадлежността към класа и външния вид на тялото е постоянно демонстрирана при възрастни [9], тази връзка остава до голяма степен да бъде документирана за деца [10]. По-точно, ние предлагаме да покажем, че тази работа, която родителите извършват върху външния вид на своите деца, е едновременно класифицирана и класифицирана: класифицирана в смисъл, че се извършва от лица, заемащи определени позиции в социалното пространство, класифицирана дотолкова, доколкото тя произвежда телесни характеристики на децата, които допринасят за разполагането им в това пространство. Чрез този анализ искаме по-специално да покажем ролята, която тялото играе в обучението, което децата правят на мястото, което заемат в социалната йерархия. Ако детските тела са елегантни в очите на възрастните и другите деца около тях, те наистина са и в собствените им очи.
7 В двете представени тук семейства детето, което е изучавано, е момиче. Фактът, че се фокусираме върху деца от същия пол, ни позволи да фокусираме анализите върху еднородни практики по отношение на пола. Както знаем, оформянето на външния вид наистина има важни особености от тази гледна точка, като голям брой дрехи и характеристики на тялото се приписват по преференциален или изключителен начин на един пол. Избирайки два случая с момичета, ние също така си даваме възможност да анализираме как „класът работи върху пола“ [13]. В този случай ще става дума за изследване как от детството дефинициите на законното женско тяло варират в рамките на социалното пространство.
10 Облеклото на Océane също показва икономическите трудности на майка й. Г-жа А. купува „много малко“ дрехи за дъщеря си и тя прави тези покупки на места, предлагащи евтини продукти (пазари, гаражни разпродажби, супермаркети). Следователно Océane носи евтини дрехи и тази характеристика се вижда от лошото качество на тяхната изработка или материал. Например анцугът, който тя облича в EPS, е направен от дебел, пилинг плат, а не от тънкия, течащ плат на големите марки спортни облекла. По същия начин Océane носи чифт видимо износени ботильони през цялата зима (подметката на един от тях се сваля отпред).
12 Ако появата на Océane разкрива тяснотата на икономическите ресурси на майка си, това също сочи към слабостта на нейната социална интеграция. Освен ограничението на нейните доходи, това, което характеризира г-жа А. по отношение на социалното положение, наистина е и нейната ситуация на много голяма изолация. Без професионална дейност в продължение на много години, г-жа А. няма колеги по работа. Тя е в обтегнати отношения с родителите си и вижда малко от трите си най-големи деца и мащехата си. Депресивното му състояние, съчетано с ограничението на доходите му, също така ограничава неговите приятелски мрежи. И накрая, г-жа А. почти няма общителност, свързана с ролята й на майка. Рядко взима Океан от училище и затова има малко възможност да се срещне с учителя си и други родители. Нито вижда тези родители, когато кани деца в домовете си (Océane никога не е поканена от съучениците си и самата тя не ги кани). Дъщеря й не практикува никакви контролирани дейности за свободното време и поради това няма контакт с аниматорите, отговарящи за този вид дейност.