Неумолим анализ на ОИСР за парадокса на румънското образование, страната, в която учителите вярват, че са
Официален календар за прилагане на правителствения облак: Проект на ГЕО
Правителството обсъжда в сряда проект за спешна наредба за създаването на правителствения облак, система, която ще допринесе решаващо за дигитализацията на централната и местната администрация, с ... | Повече ▼>
Ефектът на Covid върху работните места в ЕС: Румъния сред най-малко засегнатите държави през Q2 2020
През второто тримесечие на 2020 г. Румъния беше сред най-малко засегнатите държави-членки на ЕС по отношение на временни съкращения, намален график на работа или загуба ... | Повече ▼>
-6,36% от БВП бюджетен дефицит преди Q4: Ключови бележки
Дефицитът на консолидирания общ бюджет за първите девет месеца на 2020 г. се е увеличил с над 40 милиарда леи в сравнение със същия период на миналата година ... | Повече ▼>
10 най-важни закона, които се изготвят от Европейската комисия
Миналата седмица Европейската комисия прие своята работна програма за 2021 г., която включва, наред с други неща, нови законодателни инициативи, ограничени до посочените шест дирекции ... | Повече ▼>
На първо място, шокиращо възприятие, което изглежда надхвърля парадоксалния ефект. Докато учителите в Япония и Финландия се смятат за слабо обучени, учителите в Румъния се оценяват като най-добрите. Резултатите обаче са противоположни на мярката на тази самооценка.
Въз основа на категорична оценка ОИСР формулира някои препоръки за румънското училище. Анализ, въздействие, съвети: реалност!
1- Отправна точка - румънският парадокс: слаби ученици в PISA тестове, но всички учители се самооценяват като добри или много добри
Препоръките на ОИСР идват по време на образователна криза, когато властите не изглеждат склонни да рискуват с реформа - напротив, предприети са стъпки назад, какъвто е случаят с назначаването на директори на училища, които не са изминали годината. издържал изпита.
Последното международно проучване за процеса на преподаване и обучение (TALIS, проведено от ОИСР) показа, че учителите в Румъния, заедно с тези в Малайзия, се считат за най-добре обучените учители в 34-те страни, участващи в това проучване на ОИСР - 99,8 % от румънските учители се чувстват добре или много добре подготвени по отношение на съдържанието на преподавания предмет, а 98,5% от учителите се чувстват добре или много добре подготвени по отношение на педагогиката на преподавания предмет.
Средната стойност за 34-те държави е 93,2%, съответно 88,9%:
За сравнение, учителите във Финландия и Япония се чувстват най-слабо подготвени в тези области:
само 72% от учителите във Финландия казват, че са добре или много добре подготвени по отношение на съдържанието на преподавания предмет, а 64% казват, че са добре или много добре подготвени по отношение на педагогиката на преподавания предмет.
За разлика от Румъния, ученици от Япония и Финландия се класираха на второ и пето място в последната международна класация на PISA, съответно, но.
В края на миналата година ОИСР представи резултатите от теста PISA 2015, който потвърди сериозната ситуация в Румъния:
Резултатите от румънските ученици показват много леко подобрение в сравнение с PISA през 2012 г., но те все още са притеснителни - почти една четвърт от румънските ученици са се представили много слабо и в трите теста (четене/четене, математика и наука), т.е. неграмотни в тези области.
Румъния и Кипър са държавите с най-лошо място в класацията в тези тестове Участваха 540 000 ученици, представител на 29-те милиона 15-годишни учещи в училища в 72 държави:
2-ОИСР оценка. И конкретни препоръки. И най-основният здрав разум
Качеството на образованието в дадена държава не може да надвишава качеството на преподаване, пише Андреас Шлайхер, ръководител на Дирекцията за образование и умения на ОИСР, в статия, публикувана едновременно с публикуването на изследването „Оценки и изпити в румънската образователна система“.
Изследването е проведено от ОИСР и УНИЦЕФ и съдържа анализ на текущите оценки и тяхното въздействие (в доуниверситетското образование), както и препоръки за реформи за тези оценки (насочени към учители и ученици), за да се постигне по-добро училищно представяне.
Докладът идва в контекста на обещанията на сегашното правителство да увеличи заплатите на служителите в образователната система с 50%, започвайки през следващата година - подходящ момент за реформа, която може да предизвика съпротива и да застраши всеки опит за модернизиране на румънското училище.
Къде трябва да започне реформата - Разработване на преподавателски стандарти
През 2000 г. Румъния разработи пътна карта за разработване на преподавателски стандарти с помощта на Националната комисия за стандарти за професионално обучение в САЩ.
Съдържанието на тези стандарти никога не е било финализирано, тъй като между участниците не е постигнато споразумение, се споменава изследването "Оценки и изпити в румънската образователна система", представено миналата седмица.
Въвеждане на минимален стандарт, необходим за преподаване в Румъния
Трябва да се установи строг и уважаван минимален стандарт, така че учителите и инструкторите, които преподават, да бъдат завършили, с изключение на начинаещите в стажантската година,.
Учителите начинаещи, които не се явяват на финалния изпит, трябва да могат да развият своите умения, но ако не успеят да изпълнят стандарта за завършване след определен брой тестове, не бива да им бъде позволено да преподават като неопределени учители, казват експерти от ОИСР, които те разработиха изследването.
През 2015 г. 51% от служителите не са издържали окончателния изпит и 73% не са издържали изпита за мандат (въпреки че не всички кандидати са били начинаещи), но учители, които са получили оценка под успеха (седем) практика по договори за период решителен.
Тези данни обясняват факта, че във второто проучване на TALIS (това от 2013 г.) Румъния е имала най-нисък дял в системата на учителите, заети на безсрочни договори - 69,5%, при средно 82,5%:
„За по-ефективна система фокусът трябва да бъде изместен от този начин на подбор на потенциални кадри към определяне на високи стандарти за прием в начални програми за обучение ", се казва в изследването.
Също така, "финализирането трябва да оцени педагогическите умения, изисквани от новата учебна програма - екипът на ОИСР установи по време на интервютата, че този изпит има остаряло съдържание, което не отразява новата учебна програма, ориентирана към учениците, и развитието на неговите умения".
Кадрите с лошо представяне трябва да бъдат изстреляни
В случай на незадоволителни резултати при редовното оценяване, трябва да има стандартен механизъм за управление, чрез прилагане на план за идентифициране на нуждите от професионално развитие, последвано от допълнителни оценки и, накрая, уволнение (ако работата на учителя не се подобри).
„Сега някои училища в Румъния препоръчват тези учители да участват в програми за продължаващо образование, но това не ги изисква“ (не съществува в законодателството), казаха експерти от ОИСР.
Освен това „невъзстановим“ учител не се отстранява от системата - едно училище може да не му разпределя класове, но той или тя запазва статута на действащ и може да преподава в друго училище.
Премахване на бонуса за заплата, свързан с степенуването на заслугите
Настоящата система, при която оценката е тясно свързана с премиите за заплати и развитието на кариерата, извращава целия механизъм и предотвратява точно нормалната цел, се казва в изследването. Вместо да се насърчава повишаването на квалификацията на учителите, се оказва натиск върху тях и върху оценителите:
- учителите ще избягват честно да разкриват своите слабости и да искат обратна връзка от оценителите
- оценителите избягват да дават ниски оценки. По време на интервютата екипът на ОИСР установи, че повечето учители получават добри оценки за оценка