Научете се да пишете „Загрижеността на родителите е разбираема, но необоснована“
Дискусията за най-добрия начин да се научим да пишем разделя поколения родители и възпитатели. Има ли правилни и грешни методи? Разговаряхме с професора по немски език, литература и дидактика Ерика Бринкман за нейната гледна точка за „добросъвестно” писане.
Как стигнахте до идеята да въведете „писане на ухо“ като метод за учене на писане?
Няма такова нещо като „писане на ухо“, това е недоразумение. Децата не пишат на ухо, но когато пишат, се ориентират като говорят. По този начин те се опитват да структурират звуковата верига на изговорената дума, за да присвоят подходящи букви на изговорените звуци. За целта те използват звукова маса. Това има смисъл, тъй като нашата система за писане е базирана по азбучен ред: Само от 26 символа и комбинации от символи всяка дума, която може да се представи, може да бъде конструирана по четлив начин. На немски обаче няма връзка 1: 1 между звуците и буквите, така че нормите на немския правопис също трябва да се усвояват постепенно.
За този метод мненията са разделени. Привържениците казват u. а., чрез тях децата биха чели по-бързо и по-добре и по този начин също биха искали да пишат. Противниците се опасяват, че неправилно запомнените изписвания ще бъдат трудни за поправяне. Какво казваш?
Притеснението на много родители, че децата биха могли да запомнят нещо нередно с фонетичния си правопис, което все още не отговаря на всички правописни норми, е разбираемо, но неоснователно, според мен. Когато пишат на глас, децата конструират всяка дума наново, звук по звук. Фактът, че тези изписвания не се забиват в съзнанието на децата, е впечатляващо демонстриран от вариациите, които децата откриват отново и отново: Често една и съща дума се пише по различен начин няколко пъти за кратко време, напр. Б. Фахрат, Фахрат, Фарат. В практическите ситуации обаче, които целят съзнателно запаметяване на думи, разбира се е важно думите да се пишат правилно, в противен случай грешките всъщност ще бъдат обучени.
Къде виждате решаващите предимства на този метод пред други учебни пътеки?
Децата, които са запознати с писането с един от типичните курсове за четене и писане, могат да четат и пишат самостоятелно само след като са научили всички букви - и това обикновено е така само след повече от година уроци. Писането със звукова таблица не само помага на децата да разберат основите на нашата правописна система с азбучен принцип, но им дава възможност да използват написаното за себе си още от самото начало. Ще научите, че можете да използвате скрипта, за да записвате и предавате информация за себе си и другите и че можете също така да разработвате текстове самостоятелно. Така че от самото начало децата получават инструмент, с който могат да използват шрифта функционално.
Кои изследвания доказват „успеха“ на писането в съответствие със звука?
От 70-те години насам има много добре документирани проучвания за придобиване на писмен език, които последователно описват фонетичното писане като съществена фаза на развитие. Изследванията от последните няколко години също ясно показват, че тази азбучна фаза е незаменима като основа за по-нататъшно правописно развитие. Следното се отнася за правилния правопис при всички изпити: Колкото по-пълноценно децата в първи клас изписват звуковата последователност, толкова по-добре е изписването им в 2 и 3 клас. Това, което е особено важно за мен е знанието, че ученето да четеш и пишеш е начин на мислене и най-добрият начин за насърчаване на ученето е да се даде на децата представа за структурата и структурата на нашата система за писане. Преди всичко обаче винаги е поразително да изпитате радостта на децата, когато те самостоятелно записват първите си думи и изречения и откриват, че другите могат да прочетат посланието им!
Не всеки метод е подходящ за всички деца ...
Ако това означава, че има деца, с които човек трябва да се въздържа да ги учи на функцията и азбучната структура на нашия писменост, бих искал яростно да противореча на това. Без да сме разбрали азбучния принцип на нашето писане, не можем да постигнем целта да постигнем възможно най-високото ниво на компетентност в (правописно) писане. Тази цел обаче е за цял живот - правописните умения не са напълно развити в края на началното училище, а по-скоро се развиват през целия живот. И това неизбежно включва азбучната фаза в процеса на развитие на езика за писане.
Как педагозите могат да подкрепят децата още по-добре?
За орфографско обучение, което се основава на азбучната фаза, учителите трябва да имат голям репертоар от подходи и възможности за подкрепа. За някои деца структурирането на дълги думи на срички е полезно при четене и писане, докато други се възползват повече от разглеждането на значимите стволови морфеми. Някои деца трябва да практикуват бележки 25 пъти, други само три пъти. ‹‹
На човек
Ерика Бринкман е професор по немски език, литература и дидактика в Университета по образование Schwäbisch Gmünd, държавен председател на асоциацията на началните училища в Баден-Вюртемберг и заместник-федерален председател на асоциацията на началните училища, както и редактор на учебния пейзаж ABC.