Нашите учебници по наука от гледна точка на екологичното образование Педагогически списания
Изследването се опитва да отговори на въпроса как някои въпроси и аспекти на екологичното образование се появяват в учебниците по биология и природни науки, използвани в унгарското обществено образование. Общо девет теми са анализирани в учебниците в рамките на международния изследователски проект BIOHEAD-CITIZEN, от които изследването се фокусира върху появата в учебника на темата за биологичното разнообразие, използването на ресурсите, екосистемите и циклите и замърсяването. При изучаването на появата на екологични теми, голямо ударение беше поставено върху разглеждането на фигурите, тъй като визуалните изображения играят основна роля в формирането на нагласите на околната среда. Проучването отделя място и на други теми, обхванати от изследването: той се опитва да даде обща картина на всички разгледани глави на учебниците, най-често разбити по теми, описвайки някои от техните характеристики, търсейки основните връзки.
[1] Въведение
Преди смяната на режима изборът на учебник се оказа доста проста задача, тъй като съществуваше само „учебникът“, който позволяваше на учителя и ученика да се справят с учебната програма. В много случаи този учебник не беше свободен от политическата идеология и влиянието на епохата. Разбира се, това се възприемаше в различна степен от предмет на предмет и умелият (и смел) учител успя да предаде знанията на децата по такъв начин, че „червената опашка“ да остане незабелязана от учениците. Независимо от това, дори и тогава учебникът се оказа най-важният инструмент за подпомагане на образованието и тази практика не се е променила в Унгария оттогава.
В Унгария педагогическата дейност все още се основава до голяма степен на избрани учебници, докато в западноевропейските страни има тенденция да се използват нови учебни помагала в учебния процес вместо или в допълнение към използването на учебници. Тези нови инструменти включват и най-новите технологии и методи за преподаване и обучение, основани на активността на учениците, така че ролята на учебниците намалява в тези страни.
В същото време важен фактор е самият педагог: неговата личност, начин на живот, отношение, отношение към дадената тема. Всичко това влияе върху избора и решението е не само в полза на един или друг учебник, но и глас в полза на педагогически подход. Много пъти обаче учителят няма нито време, нито енергия, за да отчете изцяло аспектите, да не говорим, че той или тя може да не е запознат с пълния обхват. Това вземане на решения всъщност се подпомага от анализ на учебници, който се стреми да добие представа за учебниците и техните специфични характеристики чрез изследване на определени аспекти.
В настоящото изследване разгледахме учебници по природни науки. Учебната програма по природни дисциплини се различава значително от тази по хуманитарни науки, тъй като нейното политическо влияние е по-малко, но не е освободено от въздействието на научния прогрес. Това, което преди няколко десетилетия изглеждаше като неопровержим научен факт, сега може да се превърне в остаряла доктрина. Следователно е важно също така учебниците по природни науки да са „актуални“, т.е. да включват най-съвременни умения и да се опитват да ги оборудват с ученици, използвайки най-подходящите методически инструменти. Положителна промяна през последните години в преподаването на природни науки, особено на биологията, е, че предметите са включени в системата от предмети, които преди са напълно липсвали. Те включват екологично и здравно образование. Нашето изследване се занимава основно с появата им в учебниците.
Предистория на изследването
Проучването на учебниците по природни науки, главно биология и наука, беше проведено в общо девет теми. Тези девет теми са: биоразнообразие, използване на ресурси, екосистеми и цикли, замърсяване, здравно образование, сексуално образование, човешки мозък, човешка еволюция и генетика. От това тази статия се фокусира повече върху темите, обхванати от екологичното образование, но останалите теми също са представени за сравнение. Във всяка тема бяха разгледани няколко книги и глави от учебници, като се внимаваше максимално да се обхване външният вид на дадената тема по възрастови групи. Таблица 1 показва броя на главите на учебниците, анализирани във всяка тема и тяхното разпределение по степени.
маса 1
Теми, анализирани по глави и степени
Тема
Анализирано
глави
номер
Разпределение по степени
Клас
Глава
Екологични системи и цикли
Както може да се прочете от данните в таблицата, в хода на изследването се опитахме да нарисуваме възможно най-широките глави за всяка тема. Съответно не беше нашата цел да оценяваме, сравняваме или класираме книгите за определен клас. Още повече, ние се опитахме да дадем аналитичните аспекти в ръцете на педагога, за да му помогнем да изберем най-подходящия учебник за него и неговите ученици. Следователно аналитичните единици на нашето изследване, с едно или две изключения, обикновено се основават на деветте вече споменати теми, така че тези, а не отделните книги, са в основата на сравнението.
Основна цел на анализа на учебниците и учебните програми, проведени по време на изследването, е да разкрие скрити елементи на учебната програма и неволни (или умишлени, но неизказани) идеологии в учебниците по биология, здравеопазване и околна среда. Голям акцент беше поставен при анализа върху разглеждането на текстовия материал на учебниците, анализа на учебната програма според това дали тя е структурирана линейно или нелинейно. По теми, при които изобразителният облик на човек е от голямо значение, изследването разглежда подробно въпроса доколко представянето на дадено лице съответства на социалния състав на дадена държава. Друг важен аналитичен аспект беше „изказването“ на учебниците, т.е. дали се занимава с важни, но като цяло табу теми в обществото, като въпроса за сексуалното удоволствие. Четирите теми, свързани с екологичното образование, също разгледаха редица важни въпроси, които трябва да бъдат разгледани подробно по-късно, когато се анализират както изображенията, така и текстовете на учебниците. Повечето от изследваните учебници са биологични и природни науки, по-малка част (в случая на определени теми, свързани с екологичното образование) е учебник по география.
В допълнение към анализа на учебниците, важна част от проекта е анкетното проучване, подробните резултати от което са описани в друга статия, така че тук обобщаваме структурата на тази част от проучването само с няколко думи. Въпросите във въпросника на практика обхващат деветте вече споменати теми. Като част от проекта BIOHEAD въпросникът, преведен на няколко езика, беше попълнен от учители и бъдещи учители от 19 държави. Въз основа на въпросника е възможно да се добие представа за ценностите, образованието и когнитивната структура на учителите и кандидатите за учители в участващите страни във връзка с темите, както и как те виждат социалната ситуация и образователните възможности в изследваните области.
Невъзможно е да се обобщят всички резултати от анализа на учебника в една статия, така че ние вземаме някои фактори от цялото изследване и ги правим обект на по-подробен анализ. Ние се справяме най-изчерпателно с визуалния материал, който се появява в разглежданите глави на учебниците, но също така изследваме подробно анализираните книги и глави. Преди да започнем подробния анализ, трябва да се справим с последния, т.е. обзорния анализ на книгите и главите на учебниците, които са обект на изследването.