Нашето ежедневие - ЕДНА ЛЪСТАВКА; K WALDORF; VODA
През първите седем години е много важно децата да бъдат заобиколени от безопасна среда и ритъм. След като детето се роди, майката постепенно свиква с ежедневните повторения на хранене, къпане, сън, които стават вътрешни за малкото през седмици и месеци, а в даден момент тя самата изисква ритмично повтаряща се дейност или почивка. Учителят в детската градина надгражда факта, че детето и семейството вече са имали някакъв ритъм преди предучилищната възраст, защото това е ключов момент в живота на общността. Когато малко дете влезе в детската градина, то губи ритъма и запазва силата на домашното жилищно пространство, но най-голямата промяна е, че излиза извън майчиния плик. Около него се случва огромна промяна в начина на живот, тъй като той трябва да се събуди навреме и да си легне отново навреме, за да има достатъчно време за почивка за следващия ден. Освен семейния ритъм, ритъмът на деня се обогатява и от детските градини.
Обикновено отнема 3 години, докато малкото дете прегърне всичко, което го заобикаля в душата си и изгради тялото си. Детската градина Валдорф е структурирана в своята духовност, педагогика и физическо пространство, физическо-психично-духовно хранене, така че детето да може да го направи хармонично.
Ритъмът на детската градина дава основание всеки да усвои това, от което се нуждае. Той не търси 20-25 решения, а обвързва възможността за натрупване на опит с билети, свързани с възрастта на децата.
Приказка предизвиква образи, преживявания, чувства и преживявания у всеки. Това оставяме. Търсим непоучителни приказки, в края на които има отговор кой е добър, кой е лош или какво да научим от приказката. Търсим приказки, пълни с действия, и в тях героите отразяват духовни качества и възможности за развитие. Вместо да обсъждат, те слушат една и съща история отново и отново в продължение на седмици. Същото се случва и в кръговата игра, и тук се изгражда поредица от песни, стихове, игри, рими, които те изпитват отново и отново всеки ден. Ние не им влияем, защото помагането на 3-годишно дете означава нещо различно за 6-7-годишното, защото опитът им е различен. Това трябва да се спазва. Ако трябваше да ги учим отвън, чрез обяснения, щяхме да изключим децата от чувствата, натрупани чрез собствения ни опит, независимо действие и отделните мисли, които произтичат от тях. Децата от различни възрасти обаче също се учат един от друг, като си помагат или се стимулират. Ние предлагаме същото и действаме по различен начин. В това има тайнствена и прекрасна магия. Срещата на пътя на индивидите в общото пространство, със същата сила.
Малкото дете вижда или вярва, че вижда елфи, феи, ангели пазители и други същества. Детето е в състояние да си представи, припомни или нарисува раждането си или когато зъбите му са скрити. Знаете ли, защото той гледа колко крака има паякът, мравунякът. Защото той живее между тях и всичко го засяга. Той поглъща всичко и го прегръща и става едно. Отъждествява се със света. Това оживява способността за подражание, на която се основава нашата педагогика. Следователно има повтарящи се празници, почивки, ритми, за да се научи детето неволно чрез включване и повторение.
Ритъмът на годината
Рождени дни
Почивни дни
Празникът, който се появява през цялата година, е не само в деня си, но постепенно се развива, развива се през дните, седмиците и завършва с празника. Има очакване, повторение, което работи по различен начин при различните деца: някой го преживява като нов празник или под формата на възпоменателен образ, или дори велик предучилищна възраст разпознава някакво значение в него. Това е процес и също необясним. Даденият период представлява морално качество и редът на седмицата и денят се основава на него.
Япония и Кения (източник: www.iaswece.org)
Празниците се основават на християнската култура, но валдорфските институции могат да бъдат намерени и в други региони и страни по света, от Индия до Африка, Израел до Бразилия, където Христос и европейските светци нямат традиция. Но духовните качества, моралното съдържание могат да бъдат намерени в културата, приказките и историите на всички народи, на които всяка страна отговаря в своята собствена валдорфска педагогика. Валдорфското образование не е обвързано с църква, религиозна деноминация, а обща духовност по целия свят.
Връзката с природата през всеки период е от голямо значение. Ние се грижим за нашата природна среда, градинарстваме според сезона, използваме даровете на природата, събираме, консумираме и съхраняваме растения заедно с детето. Те придобиват истински опит от ежедневието и практическите им знания неволно нарастват.
Жътва, времето на Майкъл:
В края на лятото, през есента, се извършва реколтата, която всъщност живеем. Обработката на цели стъбла започва от ръчно вършене с дървета до смилане и ние печем хляб за първи път на Михаилов ден. Групата преживява огромна промяна, тъй като големите ни училища излетяха, всички в общността търсят място, а не само нови деца, които пристигат бавно. В периода на Майкъл се появява борбата между доброто и злото, летенето на дракон, драконовите приказки.
Търсенето на баланс между деца и възрастни е време, което завършва с тест за смелост сред предучилищните, където всеки чрез елемента земя, вода, огън, въздух вдъхва смелост в живота в себе си и се бори и побеждава с него собствен страх.
Подготвяме се за зимата, защото се съхраняват консерви и се готви сладко от сливи.