Най-добрата възраст за започване на модерна детска градина майка
Четох много статии, документирайки себе си за предимствата и недостатъците на детската градина до 3 години. Ще напиша повече документирани материали за това, като събера информацията. В търсенето си намерих подробен отговор, с който резонирах, в статията, подписана от Д-р Лора Маркъм, основател на известния сайт AhaParenting.com и автор на книгите „Мирен родител, щастливи деца: как да спрем да крещим и да започнем да се свързваме и мирни родители, щастливи братя и сестри: как да спрем борбата и да отгледаме приятели за цял живот.
Бях щастлив бързо да получа разрешението на автора, да го преведа за родители, които са (или по-точно бяха), като мен, в дилема. Статията е под формата на въпрос/отговор.
Въпрос:
В района, в който живея, чувствам социалния натиск да дам детето си в яслата/детската градина на възраст от 2 години. Детската градина, която избрах, е една от най-добрите и работи почти 30 години, така че знам, че ще имам детето в добри ръце. Имайте специална програма, рутина, която включва самостоятелна игра, групова игра, игра на открито и групов обяд.
Моята дилема: каква според вас е оптималната възраст да запишете детето си в детска градина? Трябва ли да има значение, че 80-90% от децата на неговата възраст, на 2 години, вече са в детска градина? Той ще бъде изоставен социално или емоционално, ако изчакам още 3, 6 месеца или година ?
Ако той започна детска градина, щях да го взема за половин ден и да спя вкъщи за обяд, а ако не - прекарвах по-голямата част от времето си с него, с изключение на 2-3 следобед, когато преподавам в училище или когато бих се опитал да работя. Любопитен съм да знам отговора ви.
Отговор:
Наистина дилема! Сложно е, когато във вашия социален кръг по някакъв начин има само родители!
От писмото ви разбирам, че възможностите биха били да останете вкъщи с двегодишното си дете, с изключение на два или три следобеда седмично, когато преподавате, ИЛИ да го заведете в детската градина сутрин, където да яде обяд, след което щеше да се прибере да спи. Преценявам, че все пак ще ходите 2-3 следобеда седмично, така че в онези дни тя вероятно ще остане в детската градина цял ден.?
Чудите се дали това би изоставало като социално или емоционално развитие, ако изчакате още. Всъщност емоционалното развитие произтича от взаимодействието с вас, така че ще бъде предварително, емоционално, ако изчакате. В социално отношение няма да изостане, ако решите да изчакате 3 или 6 месеца или дори една година, ако имате други социални преживявания през това време и е още по-добре, тъй като тези преживявания ви включват (подробности за това по-долу) защото вашето присъствие улеснява развитието на социални умения.
Влизането в образователната система в ранна възраст (а на две години е рано, по отношение на развитието) може дори да бъде рисков фактор, защото е взискателно за децата. Не забелязваме това, защото не искаме да го виждаме, но много от 2-годишните, обучени, компенсират стреса по различни методи - те регресират, удрят по-малките си братя и сестри, мечтаят лошо, имат нужда от повече обич.
Детската градина понякога може да се оправи. Наистина го препоръчвам, ако идва брат или сестра, защото това дава на детето собствен свят, по-голям свят, така че то не се ограничава до свят, в който изведнъж нарушител (бебе) доминира и винаги е в прожектор. Ако е само за 3 часа на ден, въпреки че е стресиращо, детето може да се справи, така че рисковете са по-ниски, отколкото ако е стояло цял ден в детската градина. Но за щастие имате възможност да изберете и решите идеалната ситуация, а не непременно тази, която изглежда по-удобна.
Като заключение, това зависи от детето. Излагането на групата е стресиращо за двегодишно дете при всякакви условия, но някои деца са по-стресирани от други чрез сензорна свръхстимулация, шум, затруднено предаване на нуждите на възпитателя, състезание на играчки, необходимост да се съобразят с нуждите на новата програма и т.н. Това НЕ е нормална ситуация за 2-годишно дете. Това е модерна идея, която не отчита непременно нуждите на малкото дете. Намираме оправданието, че това би било добро решение от социална или академична гледна точка. Всъщност в академичен план това не е непременно добро решение (повече за това по-долу) и е социално надценено (по-долу, повече).
Много деца са смазани и лесно се плашат, когато са включени в група, така че те стават или агресивни, или срамежливи. Понякога детето е цензурирано, когато е в група, но щом родителят дойде да го прибере, то избухва в сълзи. Това означава, че й е било много трудно да бъде в детската градина през деня и, макар че за възпитателите изглеждаше добре (с други думи, тя не създава проблеми), всъщност сърцето й биеше по-силно и нивото на кортизол и други хормони стресът се беше увеличил - това биха били измерванията, ако можехме да ги направим. Сега, след като родителят се завърна, тя се чувства в безопасност и освободена от стреса. Така че, ако имате такова дете, по-скоро ще изчакате, докато то порасне.
Ако обаче детето се чувства комфортно в групи, кратък период от време, който би прекарал в групата, може да бъде стимулиращ и той може успешно да се справи с отсъствието на родители. Така че личността на детето е важна. Ако той е човекът, който винаги иска да играе с други деца, тогава е възможно групата да му е от полза. Ако не, тогава не е добре за него и по-добре изчакайте, докато порасне.
Както казах, някои деца ще бъдат по-стресирани от други. Единият аспект е индивидуалният начин, по който детето обработва дразнители и темперамент, като отчита колко много обича да бъде само срещу група. НО друг аспект е как детето чувства, че възрастен е на разположение, за да му помогне да се ориентира в новата среда.
Ето какво показва изследването.
1. Идеалната възраст за започване на детска градина с дълъг график (това би било между 9:00 и 15:00) е само след поне четири, ако не и пет години. Това е така, защото малките деца, които остават по цял ден в детската градина, имат високи нива на кортизол и други хормони на стреса през следобеда. Разбирам, че искате да го вземете само сутрин през повечето време. Няма много изследвания по тази тема, но можем да си представим, че дори сутрин детската градина е донякъде стресираща, като по този начин натрупва измерим стрес през следобеда. Естествено, груповият опит с всички свързани с него стимулации (и без майка, която да му помогне да се справи) е по-стресиращ от това да си си у дома.
2. Децата не са изградени биологично, за да стоят далеч от родителите си дълго време. В племената двегодишните прекарват време с по-големи деца в продължение на час, от време на време, и се забавляват. Но когато трябва да се попълнят, емоционално или физически, те се връщат при майка си (която обикновено все още кърми).
3. Защо им е необходима майка в този момент? Е, родителите са като „полярната звезда“, с която се ориентират, „обектът на тяхната привързаност“. Други деца не могат да станат подходящ обект на обич, така че например тийнейджърите, които се ориентират около обкръжението си, преминават през труден период.
4. Може ли преподавателят да бъде (заместител) на обект на привързаност? Да, всъщност това е единственият начин децата да се справят без нас в детската градина. Те временно „прехвърлят“ фокуса на привързаността от нас към възпитателите. Връзката на привързаност, която те предлагат, не е сигурна, тъй като има състезателни изисквания за вниманието им и те не са „постоянство“ в живота на детето.
5. Една обща теория казва, че „училището“ е трудно за децата, защото те нямат човек, който да се грижи за тях и винаги да отговаря на техните нужди. Децата, които имат такъв човек (като бавачка, у дома), нямат високи нива на кортизон. Но става въпрос за човек, който се грижи за детето у дома, индивидуално. Дори много добри детски градини, които определят възпитател за 3 или 4 деца (и това рядко се случва, нормата за децата в САЩ е по-скоро от 6 деца за възпитател), не могат да осигурят лице, което винаги е на разположение за детето. . Само споделянето на възпитател с толкова много деца на същата възраст е стресиращо, защото тя няма да може да реагира само на нуждите на вашето дете, независимо дали това е прегръдка, когато то е уморено, или ще му помогне да разреши конфликт в детска площадка, или му предложи питие, когато е жаден, или отложи следващото занимание в програмата, когато детето ти иска да изучава червеите на тротоара.
6. Детските градини обучават децата чрез опит как да се справят със социалното взаимодействие. Децата обаче могат да усвоят същите умения на детските площадки, придружени от майка си. Но фактът, че те имат майката да вербализира ситуациите („Вие искате камиона, но Илън също го иска. Вие сте две деца и един камион! Как да го направя?“) И да им помогне да се научат („Илан сега си играе с камиона и тогава го вземете. Нека да изчакаме заедно. Искате ли да направим рейк, колко време чакаме камиона? ") всъщност е ПО-полезно при изучаването на просоциални умения, отколкото да ги хвърляте в групова ситуация, в която те не го правят има посветен човек. Това е подход „плувай или удави“.
7. Изследванията показват, че съпричастността е най-важното социално умение. Емпатията се развива, когато се лекувате с емпатия. Невъзможно е служител в детска градина да вижда нещата от гледна точка на детето, както вие, като майка, или да има същата степен на съпричастност като вас. Така че най-важното социално умение - съпричастност - се преподава от родителите, а не в групови ситуации в детската градина. Детската градина компрометира усвояването на емпатия.
8. Получават ли децата нещо невероятно академично от групови ситуации? Не. Фактът, че има родител, който спира на тротоара за детето, което иска да види червей, което му позволява да прекарва деня си със собствено темпо, води до висок коефициент на интелигентност. Груповите ситуации могат да изложат детето ви на повече неща, отколкото когато е с вас, но тук става въпрос за „изтънченост“ и то бързо се възстановява. Всъщност способността да мислите ще се развие по-добре при индивидуалното взаимодействие с вас. Сега в училище има прекрасни учебни преживявания, включително методи на Монтесори, книги и т.н. Но родителите могат да предлагат тези неща у дома или в детските музеи, без негативната страна на раздялата.
9. Получават ли децата нещо невероятно от социална гледна точка, от групови ситуации? Зависи от детето. Вече споменахме негативните аспекти за повечето деца. Хубавото е, че някои деца наистина харесват груповото преживяване и се чувстват чудесно по няколко часа на ден. Можете да разберете дали сте майка на такова дете, защото то ще иска да бъде навън с останалите деца и ще се справя добре в тяхната компания.
Ако ме преследваше, щях да държа детето си вкъщи още една година, още повече, че щеше да отсъства 2-3 следобеда. Но децата ми не искаха групови преживявания.
Има още един важен аспект във вашето решение. Като се има предвид, че много деца на неговата възраст вече са в детската градина, въпросът е: има ли детски площадки, където да го заведем и къде да бъдем с него? Дори неформални в парка? Какво правят 10% от децата, които не ходят на детска градина? Отивам ли да играя, в парка или на срещи „Аз и мама“, на музика, плуване или нещо друго? Разбира се, посещението на магазина, музея или пазара с вас не са социални преживявания, но те повишават коефициента ви на интелигентност и са прекрасни неща, които правите заедно. А седмичното излизане до библиотеката е прекрасно. И ако тя има приятели, които идват на гости, след като се върнат от детската градина, няколко дни в седмицата, това означава, че тя напълно се възползва от социалното взаимодействие. Можете да мислите за тази година като за домашно обучение.