Методологично развитие по темата Използването на съвременни образователни технологии и техники за

Както и преди, основните трудности при преподаването са: липсата на активна устна практика на студент в групата, липсата на необходимата индивидуализация и диференциация на преподаването.

В работата си се стремя да намеря метод, който дава на всеки ученик в класа собствен начин за придобиване на знания. За мен това търсене беше изключително важно, тъй като способностите на всяко дете за езици са различни по природа и много от тях се сблъскват с огромни, понякога привидно непреодолими, трудности в учебния процес. Активно се опитвам да прилагам комуникативен подход в преподаването, базиран на трудовете на Е.И. Пасов, параграфично изследване на текста на А. Г. Ривин като елемент от колективни методи на обучение, елементи на проблемни и игрови форми на обучение, методология на проекта, базирана на трудовете на Е.С. Полат, елементи от системата за развитие на образованието Л.В. Занкова., Д.Б. Елконин - В.В. Давидов, придържайки се към принципите на ученето, ориентирано към учениците.

Използване на съвременни образователни технологии и техники в уроците по английски език.

Аз, Олеся Александровна Куликова, учител по английски език, използвам TRIZ и RCM технологии в образователния процес. Както и преди, основните трудности при преподаването са: липсата на активна устна практика на студент в групата, липсата на необходимата индивидуализация и диференциация на преподаването.

Все още обаче има резерви за повишаване на ефективността на обучението по чуждоезиково говорене. Според мен, подобрявайки методологията на преподаване на чужд език, е необходимо тя да бъде насочена към креативност и нестандартно мислене, тъй като понастоящем възпитаникът на училището се изисква не само да овладее ZUN, но и методите за тяхното получаване, възможността за свободно навигиране в информационното поле и вземане на нестандартни решения в нестандартни ситуации. В тази връзка използването на техники TRIZ (теория за решаване на изследователски проблеми) и RCM (технологии за развитие на критично мислене) в уроците по чужди езици става особено актуално. Те позволяват напълно нов поглед върху образователните задачи, пред които е изправен учителят, и начините за тяхното решаване. Те изискват творчески и критичен подход към преподаването, позволяват да се вземе предвид естествената индивидуалност на ученика, да се развие и подобри, което означава, че те му носят елемент на новост. По този начин целта на моята работа се състои от три взаимосвързани съставни единици - обучение, развитие и самореализация на личността на детето.

За формирането на личен UUD предлагам задания, по време на които учениците подготвят карти, създават алгоритми, избират вестникарски материали, дидактически. Това ви позволява да запомните учебния материал не механично, а да го изучавате съзнателно, да го предавате през себе си, ръцете си. Ролята на учителя в урока не е като информатор, а като организатор на търсещите дейности на учениците. Всяко дете е активен участник в познавателни дейности в урока. Специално подбрана система от задачи, по време на решаването на която учениците анализират ситуацията, изразяват своите предположения, изслушват другите и намират верния отговор. Така се формират регулаторни, когнитивни и комуникативни ECD.

За разработването на регулаторни ДД, предлагам да се работи със снимки, карти, картини с "капани".

В процеса на образователната дейност решавам следните задачи:

формиране на чуждоезикови говорни умения и способност за прилагането им в ситуации на реална комуникация чрез използване на TRIZ, RCM техники, методи на обучение по проекти, игрови технологии;
развитие на познавателната дейност на учениците чрез повишаване на информативността на учебния материал, използване на аудиовизуални материали, регионална литература;
създаване на условия за развитие на творческото мислене на учениците чрез нестандартна организация на образователния процес;
поддържане на силен интерес към изучаването на чужди езици чрез практическото приложение на получените знания.