Методологично развитие по темата Дизайн проект иновативен подход за създаване на предмет за развитие
ОБЩИНСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ
ЗА ДЕЦА ПРЕДШКОЛА
И МЛАДА УЧЕБНА ВЪЗРАСТ
иновативен подход към създаването
Едно от основните условия за психическо развитие на детето е присвояването им на социално-историческия опит на човечеството, който детето научава, включително от околната среда, обекти, които представляват визуално възприемана форма на културно съществуване. Като се има предвид, че пространствената среда е неразделна част от развиващата се среда на предучилищното детство, Прогимназията Сказка отдава голямо значение на качественото формиране на такова пространство.
В продължение на 5 години в гимназията се изпълнява дизайн - проектът "В приказката след приказката", който е постоянно в статично състояние, тъй като е невъзможно да се създаде идеална среда за развитие на предмета, това е непрекъснато процес, непрекъснато претърпяващи промени.
Дизайнът на помещенията допринася за художественото, естетическо и когнитивно развитие на детето. Дизайнът е проектиран в модерен стил, простота на формата, комфорт и удобство благодарение на обмислено решение. Художествената страна на дизайна се характеризира с хармоничната връзка на отделните елементи, тяхната подчиненост на цялото.
Във физкултурния салон е създадено единно пространство, обкръжението на групови стаи, офиси и зали/музикална зала, физкултурен салон, арт студио и стая за психологическо облекчение и зимна градина, обект /.
Групите са създали уютна природна среда, хармонична по цвят и пространство. За декорацията на стените се използват светли пастелни цветове, подбират се мебели от естествени нюанси, предметите от които са в хармония помежду си, цялата декорация в групи е изпълнена в същия стил. За активиране на естетически впечатления се използват и декоративни предмети на изкуството. Учителите мислеха как да подредят мебели рационално и целесъобразно в групи, като подчертават различни зони и ъгли, като вземат предвид всички тънкости. Например: „учебната зона“ е добре осветена и съдържа таблици. Подреждането на таблици не копира училищния подход - те са подредени по различни начини: в кръг, с буквата "P", "T" т.е. така че учителят да не работи „над“, а „заедно“ с децата. Децата са на масите само когато изпълняват определена практическа работа.
Предметно-пространствената среда в прогимназията е ориентирана към зоната на „проксимално развитие“, т.е. съдържа предмети и материали, които децата ще овладеят с помощта на възрастни, познати и напълно непознати предмети. Много важно място в развиващата се среда се отделя на нейното пълнене. Практически материали, игри, изрязани картинки според класификацията помагат на педагозите да ги използват, за да запълнят образователното, игровото и жизненото пространство на детето, в съответствие с изискванията на Програмата. Педагогическата стойност на игровите материали се състои във факта, че те могат да бъдат интерпретирани творчески, като се вземе предвид развитието на всеки ученик. Което несъмнено гарантира успеха, комфорта и личното благосъстояние на всяко дете във всички сфери на дейност.
Местните игри/центрове и зони/пространства се комбинират според фокуса на детските дейности. Например екологичните образователни центрове се съчетават с неприкосновеност на личния живот и отдих за деца.
Зонирането е добре обмислено и създадено по такъв начин, че материалите, които стимулират развитието на когнитивните способности, са разположени в различни функционални пространства. Така например, част от груповата стая, която е получила условното наименование "мини-лаборатория", е подходящо място за поставяне на някои материали по зондиране, математика, грамотност, различни измервателни уреди, албуми, също дидактически материали, игри, и така нататък. Предметният свят на гимназията осигурява реализирането на потребността на детето от активни и разнообразни дейности. Възрастните деца в предучилищна възраст, с опит във визуалната дейност, стават добри дизайнери. При общуване на живо с изкуство те се научават да създават и използват аранжировки от естествени и изкуствени материали в дизайна на дрехи и стаи, заедно с учители, подреждат домакински и празнични интериори. Важно е, докато правят дизайн, децата да станат не само изпълнители, но и създатели.Особеностите на дейностите на децата, занимаващи се с дизайн, определят новия характер на техните взаимоотношения с връстници и възрастни. За успешна работа с деца организирани:
- естетически грамотна среда (красив интериор, предмети на изкуството и помощни средства, зониране и опитомяване на детски стаи);
- художествени и декоративни дейности на детето. Неговите познания и опит в художествената дейност се използват в следната последователност: от фолклорно-декоративна до пространствено-декоративна дейност от куклено-игрално пространство до мащаба на детския и възрастния интериор;
- наблюдение на природни обекти, предметна среда, резултатите от собствените дизайнерски дейности и възхищение от тях.
За проектиране е отделено отделно място - работилница, където освен материали за проектиране, материалите са разположени и в ориентация в пространството. По-старите групи са оборудвани с „Лего центрове“, допълнени със снимки на сгради, албуми.
Изтъкнатият "Център за детско творчество" Детските творби присъстват в дизайна на двете групови стаи и изложбените щандове на гимназията. Всяка група разполага с широка гама от визуални материали за безплатно използване от децата.
Едно от най-важните условия за прилагане на екологичното образование е правилната организация и екологизация на развиващата се предметна среда. Физкултурният салон е оборудван със стая за екология „Зимна градина“, в която учат всички групи деца заедно с учител по околна среда. Това е чудесно място за организиране на различни наблюдения и работа на децата. Организацията на развиващата се среда играе голяма роля за насърчаване на емоционално отношение към дивата природа, за формиране на умения за грижа за животните и растенията, насърчава децата да се грижат за тях.