Мариана Улица Монтесори е начин на живот, а не просто метод на обучение; Всичко за майките
Мариана Улиша е педагог по Монтесори, съосновател в училището по Монтесори в Букурещ, обучител по Монтесори, съосновател и директор в Монтесори института в Букурещ. Тъй като искахме да научим повече за образованието по Монтесори и неговите ефекти върху децата, аРазбрах този диалог. Ето някои необикновено завладяващи и интересни неща, които открих!
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Напоследък детските градини в Монтесори процъфтяват. Какъв съвет имате за родител, който иска да запише детето си в такава детска градина? Как може да се гарантира, че прави добър избор и че избраната детска градина предлага автентично обучение по Монтесори? Всъщност образованието по Монтесори нараства в Румъния през последните години. Това явление е най-видимо в Букурещ, където всяка година се отварят два или три центъра на Монтесори. Похвално и окуражаващо нещо. При тези условия е от съществено значение родителите да бъдат подготвени и да избират детската градина по информиран начин. Образованието в Монтесори няма франчайз. Така че всеки може да се нарече Монтесори, без да споделя ценностите на този подход. Това поставя цялата отговорност върху плещите на този, който реши да използва името на Мария Монтесори. Но това изисква и повече от родителите в усилията да различават. Ето няколко съвета, които могат да насочат родителите в това начинание:
В клас по Монтесори има деца на три възрастови нива, например от 3 до 6 години.
Автентична детска градина Monessori има три часа непрекъсната детска работа през сутринта. Тоест, те не са включени в сутрешната програма по избор или други семинари. Децата се нуждаят от време, за да могат да достигнат висококачествено ниво на дейностите, които избират и изпълняват. Някои детски градини и повечето училища имат работно време с Монтесори материали и следобед, което трябва да се оцени.
Друга подсказка дава индивидуалната работа с всяко дете. В детската градина повечето презентации (уроци) са индивидуални. В училище презентациите се правят в малки групи. Децата могат да изберат да работят сами или с няколко колеги, а фронталните дейности с целия клас са много малко.
Балансът между твърдостта и нежността на възпитателя е от съществено значение за разбирането и успешното прилагане на образованието по Монтесори. Към това се добавя подходящото ниво на знания относно използването на материали и връзката между теорията и практиката. За да се постигне всичко това, обикновено е необходим интензивен процес на положителна трансформация на възрастни. Ето защо съветвам родителите да гарантират, че преподавателите и учителите имат специализирано обучение за това възрастово ниво. Курсовете AMI (Association Montessori Internationale) са признати в цял свят заради високото си ниво на образование за възрастни. Успяхме да проведем тези курсове в Румъния, в сътрудничество с AMI, в Института Монтесори в Букурещ.
Монтесори материалите са очарователни в своята дълбочина. Те трябва да бъдат подредени логично на рафтове, на нивото и достъпни за децата.
Към всичко това се добавя атмосферата на ред и топлина, откритостта и естествеността на образователния персонал. Важно е родителят да разбере за всичко това предварително и да остави интуицията си да работи при вземането на решението.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Образованието по Монтесори е подходящо за всяко дете?
Подходът на Монтесори е персонализирано образование. От тази гледна точка, да, можем да кажем, че отговаря на всяко дете. Всяко дете се оценява за това, което е и напредъкът му се измерва не в сравнение с други деца, а в контекста на личния му живот. И когато казвам напредък, имам предвид преди всичко израстването му като човек. И не само до измеримите резултати и отбелязани в учебната програма като цели, които трябва да бъдат постигнати. Да не разберем, че минимизираме важността на резултатите. Но ние определяме успеха като капитализиране от детето на собствения му опит, на успеха или неуспеха.
Така че мисля, че обучението по Монтесори е за всяко дете. Но понякога се случва, че динамиката на отношенията възпитател-родител, динамиката на семейството на детето, първоначалният опит на възпитателя или други причини, които трябва да бъдат идентифицирани, могат да забавят плододаването на потенциала на детето в Монтесори средата. Това са редки случаи, но не можем да отречем, че те съществуват. Важно е като възпитател или като родител да не бързаме да обвиняваме самия метод. Но нека се опитаме да премахнем променливите, които биха могли да попречат на изпълнението на детето, и да адаптираме метода към неговите реални нужди.
Случаят е и с деца с увреждания или поведенчески разстройства. За тях трябва да изградите различен вид среда. Един много адаптиран към много специфични нужди. Или да имате версията в сянка, която да помогне на нещата да вървят гладко в клас. Тук има какво да се обсъди. В момента има курсове по Монтесори, специализирани в проблемите на деца с различни затруднения. Мария Монтесори първоначално е работила с деца с умствени увреждания и е постигнала забележителни резултати с тях, сравними с тези на нормалните деца. След това насочи вниманието си към последното.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Какви са конкретните разлики между системата на Монтесори и класическата образователна система?
Мария Монтесори подчерта специалната среда, подготвена от възрастния за детето. В педагогиката на Монтесори образователният акт е представен от образа на равностранен триъгълник. Той има в своя връх съответно детето, възрастния и околната среда. Това са както основни, така и важни фактори. Педагогът взаимодейства директно с детето, но също така подготвя за него среда, която ще му помогне да расте, да действа и да практикува сам.
Детето взаимодейства с възрастния, но също така и със средата, която отговаря, например, на необходимостта да изследва или да бъде независима. Възрастният поставя детето във връзка с околната среда, като представя материалите и постепенно му дава свободата да се ориентира, да избира дейностите и да работи самостоятелно. Ние като възпитатели садим, поливаме, но не можем да накараме детето да расте. Растежът се случва вътре в детето, докато то работи със собствено темпо и това е абсолютно личен процес.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Какво означава да работиш?
Децата бързо правят разлика между работата и играта. Обикновено работата започва с избор на дейност, например измиване на масата. Детето взима от рафта и отнася на масата или килима материалите, от които се нуждае, подрежда ги, след което извършва дейността внимателно, повтаря колкото пъти иска и след това подрежда материалите обратно на рафта. Това е цикъл от дейности, които децата обичат и учат със съзнанието, че в крайна сметка подготвят всичко за детето, което ще избере същата дейност след него. Играта няма такава структура.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Но в часовете по Монтесори има и игри?
Много от дейностите са игри. Смешно, интересно, индивидуално или групово.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: И те играят?
Децата също имат време да играят. Първоначално играта ги привлича повече, но след това те изглеждат по-заинтересовани от работата.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Връщане към различията ...
Друг аспект, специфичен за образованието в Монтесори, е, че той набляга на изграждането на общност от деца. Страхотно нещо е да помогнете на детето да почувства, че принадлежи към средата и групата, в която живее, и че има принос към случващото се около него. Как се стига до тук? От една страна от факта, че в един и същи клас са деца на различна възраст, например от 3 до 6 години.
6-годишните са в един клас от три години, а най-малките току-що пристигнаха. Когато се нуждае от помощ, малкото дете не е задължително да отиде при възрастния. Но на по-голямо дете, което има опит и е готово да му помогне. По този начин между децата се изгражда красива връзка на грижи и подкрепа. Разбира се, възрастният дискретно наблюдава и ръководи това взаимодействие да се случи.
От друга страна, децата разполагат с достатъчно средства, за да се грижат за пространството, в което живеят, да го организират за различните часове на деня и правят това с голямо удоволствие. Едно от любимите занимания в клас по Монтесори е организирането на ястия за цялата група деца. С всичко това: покривки, прибори за хранене, чинии, цветя, свещи. В същия дух, ако например се разлее вода на пода, децата знаят къде е швабрата и как да разрешат ситуацията. Това е техният клас и те се грижат за това, искат да е чисто. И бавно, бавно се появява чувството на грижа и отговорност за мястото, където живеят.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Какво е отношението към резултатите в образованието по Монтесори?
Всеки път, когато се замисля за този аспект, се сещам за Brâncuși, който каза: „Нещата не са трудни за правене. Трудно е да се поставите в положение да ги правите ". Резултатите са следствие от това състояние и ни отнема най-много време, за да намерим това състояние. Ние като възрастни знаем това. Но това е още по-вярно за децата, защото те живеят в свят на директни визуални изкушения, а забавлението се превърна в идеал за съществуване. Или Мария Монтесори казва, и ние изпитваме това всеки ден в нашите класове, че отправната точка за намиране на това състояние е да се работи, фокусирана върху дейност с цел.
Че продължавах да говоря за подреждането на масата, често виждах онази светлина на значимо достойнство в очите на децата, които приключиха с подреждането на масата. Или да се издигнат от половинчасова фокусирана работа до абсолютно интересен предмет по математика, когато не са виждали нищо около себе си.
Добрите резултати, каквито и да са те, са следствие от състоянието на концентрация на детето, в което умът и тялото са едно цяло. Неестествено е да искаме от децата резултати, без да им помагаме да влязат в това прекрасно пространство на собственото си същество. Извън нея резултатите остават чужди за тях. И това е най-трудната задача на възрастния: да помогне на детето да изгради в него атмосферата, благоприятна за работа.
От това ниво детето с ентусиазъм следва възходящ път и приема помощта на възрастния като подарък. Но за да достигнат това ниво, децата се нуждаят от подкрепящ контекст и възрастен, който разбира как работят, различен във всяка възраст, тоест мъдър, твърд, топъл и приятелски настроен възрастен. Изглежда ли като утопия? Звучи нереалистично? Да, но само докато откриете, че е възможно, вие се вълнувате и оставате като възпитател замърсени и завладени.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Ако трябва да говорим за дългосрочните ползи от образованието по Монтесори, какви биха били те?
Помогнато да направи правилния избор, детето остава в контакт със себе си, а експерименталната работа с околната среда му помага да опознае себе си и да оцени правилно какво може и какво не може. Способността да избирам сам и вследствие на това себепознанието ми се струва най-важната дългосрочна полза.
Детето остава главният герой в собствения си живот, не е заменено от оценки (в образованието по Монтесори няма оценки), резултати от тестове или амбиции на възрастни. Това не означава, че резултатите нямат значение. Те остават важни аспекти, но без да заменят личността на детето като цяло.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Как да завършите обучението по Монтесори, получено в детската градина или училище у дома?
Монтесори подходът е начин на живот, а не просто метод на обучение. Това е помощта, която ние като възрастни оказваме на живота на детето. Родителите могат да организират пространството на къщата по такъв начин, че да е достъпно за детето. Ако се нуждаем от метла, уведомете детето къде да я донесе или кърпа или прибори за вечеря. Детето не трябва да има достъп до всичко в къщата. Вие като родители решавате какво им давате и какво не. Оставете ценни неща настрана. Временно. Помогнете на детето си да се чувства полезно и вие сте спечелили. Дайте й възможност да направи прости избори, например какво да облече, като й дадете ограничени възможности, отначало само две.
От малък той естествено иска да помогне. Докато правите бизнес, е много възможно да правите грешки, да се счупвате или пречупвате. Покажете им как да се справят първо с нещата, но ако не успеят, гледайте на това като на част от пътуването, в обучението. Бъдете приятели с грешката. До шестгодишна възраст децата се нуждаят от реални занимания и има много такива възможности около къщата.
Това не означава да правите дейности през цялото време. Децата също трябва да играят свободно, да прекарват времето си сами или просто да седят. Семейството дава, повече от училището, мярката за баланса между правенето и битието. Домът е удобното пространство, където децата обсъждат по-открито своите морални дилеми и мястото, където, независимо колко далеч, винаги искаме да се върнат.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Има страх, че дете, което ще започне обучение по Монтесори, няма да има същите професионални шансове като дете, което е следвало класическата образователна система. На какво се основава този страх и до каква степен?
Вярвам, че този страх се основава на убеждението, което много възрастни имат, че животът е борба. И следователно децата трябва да се учат от ранна възраст с тази борба, която често се разбира от гледна точка на конкуренцията. Ако живеем в дъното на своето съществуване, да, животът е борба. Но ако разберем, че всеки от нас има абсолютно лична цел и път, който ще се разкрие в нас самите и отвън, тогава ние имаме достъп до висшия план на нашия живот, който се материализира в самоизпълнението.
Образованието в Монтесори има за цел да открие тази цел от всяко дете. По-малко външен успех, професионален, на всяка цена. В крайна сметка, няма толкова голямо значение какво правите. Но ако това, което правите, отговаря на вашето предназначение на тази земя. Припокриването на тези две равнини носи усещането за удовлетвореност. Много е красиво, когато хората имат този мир, когато мисля, че нещата ще бъдат подредени така, че да могат да правят това, което знаят, че са призвани да правят. Това очакване е отворено и активно, не пасивно и небрежно.
Напълно усетих усещането, че пътят ми ще се отвори и с нетърпение очаквах да видя нещата да се случват. Животът не е борба, а търсене и е прекрасно да бъдеш такъв. Амбицията може да бъде недостатък, може да ви накара да видите нещата в черно и бяло и да пропуснете красотата на съществуването. Решителността и постоянството са нещо друго, те са греблата на собствения ви живот, които действате в синхрон. Аз съм вашият принос за откриването на вашия собствен път. Но аз не съм на път.
Това е аспект. От друга страна, ако обучението по Монтесори е направено добре, то също така отчита изпълнението на детето по отношение на резултати, които му позволяват достъп до добра гимназия например или до факултета, който го подготвя за професията, която иска.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Можете да направите прехода от традиционното румънско училище към Монтесори училището?
Имах деца, които влязоха в училището по Монтесори, след като бяха направили детска градина или подготвителен клас и първи клас по традиционен. Мисля, че вече знаете коя беше най-голямата им трудност: да избират. Те ме последваха през класната стая и винаги питаха: "Какво правя сега?" „Да видим, с какво бихте искали да започнете деня си?“. "Незнам ти ми кажи!".
Способността за избор е по-трудна за придобиване, ако детето не е направило това упражнение като дете. На някои деца може да им е много трудно. Но имах и деца, които идват от традиционното образование след първи клас и нямат този проблем. Но тъй като семейството беше култивирало тази откритост към себе си и те бяха изумени, когато научиха, че могат да изберат и в училище какво искат да правят.
Има и друга голяма промяна на парадигмата за дете, идващо от традиционното образование на Монтесори: преходът от външна мотивация (въз основа на оценки, оценки или състезание) към вътрешна мотивация. На детето се помага да открие нещото заради него. Без награди или наказания и без конкуренция като заместител. Знайте, че не е лесно. Продължава малко и е доста висока умствена консумация за детето. И в този смисъл подкрепата за семейството има съществена роля.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Кой беше най-трудният за вас принцип за разбиране в образованието по Монтесори?
Мярката на свободата. Колко свобода давате на детето си и особено как се познавате като родител или като възпитател, кога и колко да сте твърди и как да придружавате тази твърдост нежно. Смятам, че това е най-трудният аспект за разбирането на повечето възрастни. Има родители, които водят детето си в детската градина Монтесори, защото са чували, че тук децата правят само това, което искат. Някой беше вдъхновен да попита това в детска градина в Монтесори. Отговорът им беше много приятен. Те казаха: "Ние не правим просто това, което ни харесва, ние харесваме това, което правим.".
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: Какви са границите на образованието по Монтесори?
Когато се превърне в идеология, стандартна рецепта, която да се използва в отношенията с детето, поведенчески клишета или фиксирана визия за нещата, образованието по Монтесори няма стойност. Стойността му се крие именно в отвореността към детето, в това, че то остава отворена, гъвкава референтна система, която взема предвид всяко дете поотделно.
Мария Монтесори не искаше този метод да носи нейното име, защото не е изобретение, а откритие на детето. Тя не е измислила детето или детството, но е видяла в детето подаръци, които е извадила на бял свят.
Ако искате, образованието по Монтесори е покана да потърсите себе си, да се убедите кой е в крайна сметка това дете, което имаме пред себе си. И за да намерим верни отговори, ние като възрастни трябва да се излекуваме от нашите собствени корекции и модели на поведение, дори от вярванията, които имаме за детството. Нека бъдем свободни.
Само от този момент може да започне обучението по Монтесори. От отношението. Нормално е да се разпитвате, да се съмнявате, да се противопоставяте, да се опитвате по този път на собственото си търсене. Да уча искрено. Голямо предизвикателство е, което винаги отправям към родителите, възпитателите и учителите. Това е много труден път, но и много красив. Като живота.
ВСИЧКО ЗА МАЙКИТЕ: И последна мисъл ...
Много ми хареса дума от Достоевски, която остана в съзнанието ми като тийнейджър и от време на време той казва „да“ на моето съществуване. Той каза: „Виждал съм и знам, че хората могат да бъдат прекрасни и щастливи, без да губят способността си да живеят на земята. Не искам и не мога да повярвам, че злото може да бъде нормалното състояние на хората ". Често казвам това на възпитателите и си напомням за най-трудните времена.