Лидерство и групова динамика
Описание: Целта на тази работа е да идентифицира потенциалните лидери в студентския колектив, както и: Ключови теми в изследванията на лидерството; Взаимодействие между лидер и група; Функции на лидера Теоретични подходи за лидерство от различни изследователи. Тази работа се състои от две глави: първа глава ? теоретична част преглед на основните теми в изучаването на лидерството, връзката между лидера и функциите на лидера на групата и теоретични подходи за лидерство втора глава ? експериментално проучване на една таблица, шест диаграми и две.
Дата на публикуване: 18.06.2014
Размер на файла: 66,76 KB
Творбата е изтеглена: 14 души.
Ако тази работа не ви устройва в долната част на страницата, има списък с подобни произведения. Можете също да използвате бутона за търсене
Глава I. Същността на концепцията за лидер ………………………………………… 5
1.1 Лидерство и групова динамика ……………………. ………. девет
1.3 Темперамент и способности в изследванията на лидерството ... 17
1.4 Теоретични подходи за лидерство …… . ……. ... ……… .19
Глава II. Експериментално проучване на лидерството .... ……………. 31
В класния студентски екип има ръководители, чиито роли са различни.
Лидерите играят основна роля в решаването на задачите, възложени на класа, при изпълнението на трудови, образователни дейности. Ролята на емоционалните лидери е свързана с дейности, които са свързани главно със сферата на междуличностната комуникация в класната стая. Учениците, които имат успех и в двете области на класната стая, се повишават до абсолютни ръководители на класа.
За да се въздейства върху колектива, заедно със способността да се възприемат личните взаимоотношения, способността за определяне на статуса на връстници е от голямо значение. Абсолютните лидери са най-добрите насоки в това, бизнес лидерите са на второ място. В същото време в сферата на емоционалните взаимоотношения няма особени разлики между различните лидери. Психологическият климат в класната стая, благосъстоянието на учениците, както и приетите морални ценности до голяма степен зависят от емоционалните лидери.
Учителите трябва да помнят, че лидерът се повишава чрез дейност. Следователно, чрез специална организация на образователна или извънкласна работа е възможно да се осигурят благоприятни възможности за успех на учениците, които имат потенциала за развитие да влияят на съучениците. Морално ценни дейности, възприети от класа и развиващи се ученици, номинират подходящи ръководители.
Развитието на класната стая се характеризира с постоянна смяна на лидерите в зависимост от дейността, което предоставя на всяко дете възможност да остане в ролята на лидер и да придобие уменията за организиране на други хора и самоорганизация.
В процеса на групова дейност човек може да наблюдава такива лица, които се проявяват по-активно от останалите участници. Такива "активисти" могат да поемат различни роли, например някои участници следват дисциплината по време на дискусията, други се опитват да "потиснат" врага, да спечелят надмощие и т.н.
Целта на тази работа е да идентифицира потенциалните лидери в студентския колектив, както и:
- Основни теми в изследванията на лидерството;
- Взаимодействие между лидер и група;
- Теоретични подходи за лидерство от различни изследователи.
Изследването е проведено на база средно училище № 177, 11 "Б" клас. В проучването са участвали 25 души.
За изследването бяха използвани: методът "Лидер" за определяне на тежестта на лидерските качества и тестът на Айзенк за определяне на типа темперамент. Коефициентът на корелация на ранга на Спиърман е използван за анализ на данните.
Обект на изследването бяха лидерските качества.
Обект на изследване ? лидерски качества в юношеството.
Според резултатите от изследването може да се предположи, че формирането на лидерски качества не зависи от пол, възраст и темперамент.
Тази работа се състои от две глави: първа глава ? теоретична част (преглед на основните теми в изучаването на лидерството, връзката между лидера и групата, функциите на лидера и теоретични подходи за лидерство), втората глава ? експериментално проучване, една таблица, шест диаграми и две приложения.
Глава I. Основни теми в изследванията на лидерството
Някои изследователи разглеждат лидерството като прилагане на официална власт: колкото по-висока е позицията в организационната йерархия, толкова повече власт има заетият от нея служител. В контекста на лидерството изследователите се интересуват най-много от законната власт, т.е. формална власт, приписвана на определена длъжност. Разглеждането на лидерството от гледна точка на официалната власт предполага отделяне на личността от ролята. Обръща се внимание на индивидуалните характеристики; използването на официалната власт е от основно значение. Експертите използват термини като "президентска власт" и "административно влияние", които всъщност не са свързани с хората на съответните длъжности. Понякога историята показва, че лидерите не са били в състояние да използват цялата сила, която им е давала тяхната позиция. Някои лидери, от друга страна, се опитват да надхвърлят мандата, предписан от тяхната позиция. В някои държави лидерите идват на власт чрез военни или политически преврат. Според тази перспектива лидерството се свързва с позицията в организацията и се основава на концепцията за властта.
От общия брой изследвания на лидерството, изследванията на официалната власт съставляват относително малка част. Много психолози се затрудняват да отделят лидерството само по себе си от характеристиките на хората на ръководни длъжности. Изследванията на официалната власт обаче показват, че някои аспекти на лидерството надхвърлят индивидуалните различия.
Характеристики на отделните лидери ? един от най-изследваните аспекти на лидерството. Повечето теории за лидерството се основават на опит за разбиране на различията в личността и поведението на лидерите. Тази позиция е противоположна на подход, който се фокусира върху официалната власт, където индивидуалните различия са сведени до минимум. Повечето от ранните изследвания на лидерството разглеждаха демографските и личностните променливи. Други изследвания са фокусирани върху това как се държи лидерът, независимо от силата или слабостта, и как това поведение влияе върху начина, по който другите мислят. Фрази като „Силният лидер излъчва увереност“ и „Слабият лидер е нерешителен“ отразяват възгледите на училището, което подчертава значението на лидера за напредъка в лидерството. Акцентира се върху характеристиките на лидера или неговото поведение и тяхното влияние върху другите.
Друга област на интерес ? характеристики на тези, които следват лидера или последователите. Това е промяна в акцентите, представена в предишния подход, в смисъл, че лидерството се разбира по-скоро от тези, които се водят, отколкото от тези, които ръководят.
Като пример, помислете за учител по колежа по природни науки. Учебният материал може да остане практически непроменен, но поведението на учителя ще се промени с промяната на учениците. За една година учителят може да има група талантливи, мотивирани ученици, които бързо усвояват материала. На свой ред учителят може да им предложи по-трудни теми, лабораторни експерименти и полеви изследвания. През следващата година може да излезе група студенти с трудности при усвояването на материала. Учителят ще трябва да ги учи с по-бавни темпове, да използва повече примери и да предостави повече консултации. Други променливи включват броя на учениците в класа, дисциплинарни проблеми и общото обучение на учениците. По този начин характеристиките на последователите (учениците), например интелигентност, мотивация, броят в групата, хармонията на междуличностните отношения и общото обучение, ще се разглеждат като фактори, влияещи върху поведението на лидера (учителя).
Някои изследователи намират за подходящо да се съсредоточат не върху лидера или последователите, а върху връзката или връзката между двете страни, особено върху тяхното взаимно влияние. Фокусът е върху динамиката на тези взаимоотношения, въпреки че се разглеждат и характеристиките на лидерите и последователите. Като цяло какво лидерите „правят“ с групата, какво влияние оказват върху нейните членове, принуждавайки ги да се придвижат към определена цел. Изследването на процеса на влияние анализира процеса на неговото съществуване.
Изследванията върху лидерството също се фокусират върху ситуацията или контекста, в който се осъществява връзката лидер-последовател. Ситуацията може значително да повлияе на поведението, което лидерът ще демонстрира, за да постигне ефективност. Когато изучават ситуационни фактори, учените се опитват да идентифицират разликите между контекстите и тяхното влияние върху поведението на лидера.
Контекстът, в който се упражнява лидерството, влияе върху поведението на лидера. Например Грийн и Небекер са изучавали два вида лидерски ситуации: една благоприятна и друга неблагоприятна. В благоприятна ситуация лидерите наблягаха на междуличностните отношения и бяха съпричастни към членовете на групата. Въпреки това, в неблагоприятна ситуация лидерите са по-ориентирани към задачите и са по-загрижени за постигането на целите, отколкото за междуличностните отношения. Грийн и Небекер успяха да демонстрират, че различните ситуации предизвикват различни стилове на лидерство.
Някои изследователи се интересуват от факторите, които определят появата на лидер в група. Процесът на излизане на лидер може да бъде или формален (т.е. лицето е назначено за лидер), или неформално (т.е. лицето се проявява като лидер на групата, без да бъде официално назначено). Изследователите анализират характеристики като възраст, пол, външен вид на лидера или разглеждат вербалното и невербалното поведение, свързано с последващата поява на лидера. Интерес се осигурява и от характеристиките на групата, от която лидерът се откроява. Фокусът на изследванията в тази област е процесът, в резултат на който един от членовете на групата започва да се възприема като лидер.
Основни теми в изследванията на лидерството и свързаните с тях проблеми