Лекция 3 „ДИЗАРТИЯ“ - Архипова Елена Филиповна

Архипова Елена Филиповна

ОРГАНИЗАЦИЯ НА КОРЕКТИВНА РАБОТА

Основното принципи коригиращи действия за дизартрия са:

1. Принципът на ранно възникване на сложно медицинско, психологическо и педагогическо въздействие. Превантивно и коригиращо действие в чувствителни периоди на формиране на функции.

  1. Принципът на разчитане на моделите на онтогенезата­iic развитие. Счетоводство за последовател­формирането на психични функции, което протича в онтогенезата.
  2. Етиопатогенетичен принцип. Разглеждане на механизми за нарушаване, идентифициране на водещи раси­устройства, съотношението на говорните и неречевите симптоми­матика в структурата на дефекта.
  3. Принципът на последователност. Процесът на корекция включва a­действие върху всички компоненти на речевата функционалност­система на Ной.
  4. Принцип на развитие и разглеждане на "зоната на проксимално развитие". Постепенното усложняване на задачите и материалите в про­логопедичен процес.
  5. Принципът на диференциран подход. Като се вземе предвид етиологията, симптомите на нарушения, възрастта и индивидуалните характеристики­характеристики на всяко дете и се отразява в организацията на отделен, подгрупа и фронт­обучение.
  6. Принципът на кинестетична стимулация. Осигуряване на двигателни и речеви умения на основата на индуциране на положителна кинестезия чрез двигателно-кинестетична стимулация и разчитане на непокътнати функции.

8 Принципът на организиране на съвместно взаимодействие между възрастен и дете в рамките на водещата дейност на възрастта на детето, активното участие на родителите в процеса на корекция и други.

ЕТАПИ И НАСОКИ НА КОРЕКТИВНАТА РАБОТА

Логопедичната работа за премахване на дизартрията при деца в предучилищна възраст включва пет етапа.

1-ви етап - подготвителен. Цел: формиране на основата за корекция на произносителната страна на речта.

Указания:

1) нормализиране на мускулния тонус, като за целта се извършва диференциран логопедичен масаж;

2) развитие на двигателни умения на артикулационния ап­paratha, за тази цел се извършва пасивна и активна гимнастика с функционално натоварване;

3) развитието на речевото издишване, развитието на плавно, продължително издишване с помощта на дихателни упражнения;

4) нормализиране на гласа с помощта на вокална гимнастика;

5) формирането на просодия е насочено към формиране на интонационно-експресивната страна на речта;

6) развитието на фина моторика на ръцете, като за тази цел се извършват упражнения за пръсти.

2-ри етап - основен. Цел: развитие на нови умения и навици за произношение.

Указания:

1) разработване на основните артикулационни модели­дов,

2) определяне на последователността на работа върху звуците,

3) развитие на фонематичен слух,

4) сценични звуци,

5) автоматизация на звуците в срички, думи, изречения,

6) диференциация на звуците (диференциация по ухо; диференциация на артикулацията на изолирани звуци­kov; на ниво срички, думи).

3-ти етап - обучение. цел: развитие на комуникативни умения и способности.

Указания:

1) развитие на самоконтрол;

2) обучение на правилни речеви умения (звуково произношение и просодия) на моменти­ситуации на лична реч;

3) обучение на правилни речеви умения (звуково произношение и просодия) върху сложен лексикален и граматичен материал.

4-ти етап - превантивна. Цел: предотвратяване или преодоляване на СТО­диви нарушения.

5-ти етап - финал. Цел: подготовка на деца за училище.

Указания:

1) формирането на графо-моторни умения,

2) развитието на кохерентна реч,

3) развитието на познавателната дейност и расите­разширяване на кръгозора на детето,

4) развитие на фонематичното възприятие.

ТЕРМИНОЛОГИЧЕН РЕЧНИК

Амимия (хипомимия) - отсъствието или отслабването на изразителността на лицевите мускули на лицето.