Консултация по темата Препоръки за родители

Речевите нарушения при децата в предучилищна възраст са много чести и оказват негативно влияние върху психическото развитие на детето, а в бъдеще и върху ефективността на неговото обучение.

Работа с деца за предотвратяване на нарушения на сричковата структура на думата.

В ранна възраст нарушението на структурата на сричката е характерно за всички деца, но не бива да се пренебрегва, при деца с нормално развитие на речта такова нарушение изчезва с възрастта.

Този дефект в развитието на речта се характеризира с трудности при произнасянето на думи със сложен сричен състав. Думите могат да бъдат деформирани от:

Нарушаване на броя на сричките (елизия-редукция (пропуск) на сричките: чук-ханк; итерации-увеличаване на броя на сричките чрез добавяне на гласна сричка на мястото, където има сливане на съгласни: тарава-трева)
Нарушаване на поредицата от срички в дума (пермутация на срички в дума: devore-дърво; пермутация на звуци от съседни срички: hebemot-behemoth)
Изкривяване на структурата на една сричка (намаляване на сливането на съгласни: капута-зеле; вмъкване на съгласни в сричка: лимон-лимон)
Предвиждане (асимилация на една сричка на друга: пипитан-капитан)
Персеверации (инертни залепени на една сричка в дума: Пананама - Панама)
Замърсяване (комбинация от части от две думи: хладилник-хладилник и кутия за хляб)

Нарушаването на сричковата структура на думите продължава при деца с патология на развитието на речта в продължение на много години, то се установява всеки път, когато детето се сблъска с нова звуково-сричкова структура на думата. Всички тези характеристики на формирането на сричковата структура на дадена дума пречат на нормалното развитие на устната реч (натрупването на речник, усвояването на понятията) и възпрепятстват комуникацията на децата, без съмнение те пречат на звуковия анализ и синтез, следователно, те пречат на обучението по грамотност, а също така причиняват проявата на така наречените вторични психични слоеве.

В тази връзка е необходимо от най-ранна възраст да се развие способността на детето да слуша, усеща и възпроизвежда ритъма. Това улеснява усвояването на ритмичната структура на думите на родния език и се подготвя за по-нататъшното развитие на речта. Следните игри могат да помогнат на детето ви да преодолее трудностите:

За развитието на слухова памет: „Къде се обадихте?“, „Научете музикален инструмент“.
Слухово внимание. „Колко пъти удари барабана?“, „Кой се обади“.
Работете върху ритъма и темпото (първо върху прости, после върху сложни). На децата се предлагат различни начини за възпроизвеждане на ритъма: пляскане с ръце, потупване на топката по пода, използване на музикални инструменти - барабан, тамбура, металофон.