Консултация по темата Критерии за оценка на образователните постижения на деца с умствена изостаналост според
Този материал е взет от адаптирана учебна програма по математика
Критерии за оценка на образователните дейности
студенти по математика
Прилагането на механизма за оценка на нивото на обучение включва систематизиране и обобщаване на знанията, консолидиране на умения и умения; проверка на нивото на усвояване на знания и овладяване на умения и умения, посочени като планирани резултати от обучението.
За контрол на нивото на постиженията на учениците се използват следните форми на контрол: контролна работа, независимо тестване, математическа диктовка, експресен контрол, взаимен контрол, устен анкетиране, компютърно тестване.
За да се получи обективна информация за резултатите от образователните дейности, постигнати от учениците и степента на тяхното съответствие с изискванията на образователния стандарт, се използват следните инструменти:
- мониторинг на образователните постижения в рамките на диференциация на ниво;
- използването на различни форми на контрол;
- въвеждане на компютърно тестване;
- прилагане на различни начини за организиране на дейностите по оценяване.
Оценка на писмени самостоятелни и контролни работи
Отговорът се оценява с „5“, ако:
- работата е завършена изцяло;
- няма пропуски и грешки в мотивирането и обосноваването на решението;
- в решението няма математически грешки (възможна е една неточност, грешка, която не е следствие от незнание или неразбиране на учебния материал).
Марк "4" се поставя в следните случаи:
- работата е завършена изцяло, но обосновката за стъпките за решение е недостатъчна (ако способността за обосноваване на разсъжденията не е бил специален обект на проверка);
- е допусната една грешка или има три - четири недостатъка в изчисленията, чертежите, чертежите или диаграмите (ако тези видове работа не са специален обект на проверка).
Марк "3" е зададен, ако:
- повече от една грешка или не повече от пет до седем грешки в изчисления, чертежи или графики .