Клинично интервю Децата и юношите обикновено не търсят помощ сами

Децата и юношите обикновено не кандидатстват за софтуер­захранвайте се. Те се насочват към специалист, когато поведението им започне да притеснява другите. Следователно, те често не разбират защо се изследват, нито­почти страдат и не виждат причина за притеснение­(честно казано, същото се случва с някои възрастни!).

Клиничното интервю продължава да бъде­най-универсалният инструмент за изследване, който се използва по отношение на децата и членовете на семейството (Gallier, 1998). Интервютата могат до голяма степен­нито се различават в зависимост от теоретичните­тация, стил и цели на специалиста (SaIler & Ointment,

1998). Интервюто позволява на терапевта бързо и гъвкаво да събира информация в рамките на няколко срещи и резултатите могат да бъдат интегрирани с помощта на­семейно наблюдение или психологическо тестване.

Клиничните интервюта използват гъвкав стил на разговор, който помага да се оформят най-много­по-пълна картина на ситуацията. Клинична в­интервюто позволява на децата и техните родители да защитават своите мисли и чувства по начина, по който обикновено го правят­dit в ежедневието. По време на клиничното интервю специалистът може да наблюдава­топка комуникация между детето и раждането­лями: изражение на лицето, позиция на тялото, тонус­ции, жестове, маниери и движения.

Често първата реакция на децата при среща с психиатър е страх и съпротива.

Какви въпроси бихте искали да зададете на родителите на Фелисия? Може да искате да знаете колко­Колко трудно беше дистанцирането на Фелиция от родителите си и дали преди това са били предприети някакви мерки. Може да искате да обсъдите с родител­ми Фелиция, причините за техните проблеми и очертайте следното­следващи стъпки в процеса на изследване и терапия.

История на развитието и семейна история. Основна­Оценката често включва история на развитието или фамилна история на потенциално значими етапи и събития в историята на родителите­което може да е повлияло на настоящите трудности на детето. Такава информация може да бъде получена с помощта на биографични въпросници или в процес на­лично интервю, което обикновено включва следващото­следните въпроси (не, 1979 г.):

• Раждането на дете и свързани събития - бременност, усложнения по време на раждане, употреба на наркотици от майката по време на бременност, алкохол­гол, пушещ.

• Основни моменти в развитието на детето, включително възрастта, на която­да детето го няма, развитие на речта, контрол на пикочните пътища­ти пикочен мехур и черва, умения за самообслужване.

• Медицинска история на детето, включително билки­ние, злополуки, операции, заболявания и лечения.

• Семейни характеристики и семейна история, включително­чайна възраст, професия, семейно положение на­ново семейство, образование, медицинска история и информация за психичното здраве на членовете на семейството, пол­братя и сестри.

• История на образованието на детето, включително ака­демично представяне, училищата, които детето е посещавало, отношението към училището, връзката с учителя­ми и съученици, допълнителни дейности.

• За тийнейджъри - информация за вида на професията­взаимоотношения и взаимоотношения с други хора от същия или противоположен пол.

• Описание на представения проблем, включително подробно описание на проблема и свързаната с него информация­мерки и предварително взети от родителите на­изтезание за решаване на този проблем.

Пример за неструктурирано интервю

Д-р М: В какви ситуации изпитвате безпокойство?

Марта: Когато трябва да говоря в клас, да ям в училищната трапезария или да отида на фитнес. В лиу­борят се със ситуации, когато други деца са наблизо.

Д-р М.: Кога за първи път изпитахте безпокойство в клас?

Марта: Дори мисълта да говориш в клас предния ден е тревожна. На следващата сутрин се влошава. В началото на урока вече съм пълна развалина.

Д-р М .: Кажете ми как се чувствате, когато безпокойството се преобърне.

Марта: Чувствам празнота в задната част на стомаха си. Сърцето ми започва да бие, а ръцете ми са покрити­Том. Мозъкът ми експлодира и не мога да измисля какво да кажа. Ужасно е. Понякога просто пропускам урок.

Д-р М.: За какво мислите, когато пропуснете урок?

Марта: Страхувам се, че учителят ще ме помоли да говоря. И няма да знам какво да кажа. И ако кажа нещо, ще бъде ужасна глупост. Учител и съученици ще си помислят, че съм глупак, наистина нищо­мъжественост.

Д-р М .: Какви са вашите оценки в училище?

Марта: Доста добре - четворки. Но би било много по-добре, ако не пропусна толкова много уроци.

Д-р М.: Значи, учиш добре. Защо мислите, че съучениците ви ще ви помислят за глупави, ако говорите в клас?