Кажете СПРЕТЕ натиска от домашните домашни задачи
Лятото дойде и дългоочакваната ваканция. За много деца радостта от края на учебната година е засенчена от впечатляващия брой домашни задачи, които трябва да изпълнят преди началото на новата учебна година.
Някои родители приветстват тази педагогическа практика и искат допълнителна домашна работа за децата си, а ако не я получат, дават на децата си какво да направят. Без значение какво правят, важно е да направите нещо и „да не седите без работа“.
Те вярват, че докато детето прави нещо, то ще има полза (Kohn, 2006). Родителите в тази категория надценяват ролята на академичната дейност в развитието на децата и подценяват стойността на играта, релаксацията, периодите на почивка за когнитивното, емоционалното, физическото и социалното развитие на децата (Crain, 2003).
Друга част от родителите се интересуват от създаване на баланс в живота на децата си и предпочитат да използват времето за почивка, за да прекарват качествено време с децата си, независимо от контекста, в който се намират.
Защо децата получават толкова много домашни задачи по време на летните ваканции?
Тази педагогическа практика се основава на убеждението, че лятната ваканция дава на децата прекалено голяма почивка, което ги кара да загубят част от придобиванията от предходната година. Това убеждение се основава на факта, че резултатите, получени от децата при тестове, са много по-слаби в началото на годината в сравнение с тези в края на предходната година. С прости думи учителите оправдават полезността на празничните теми, като помагат на децата да не забравят да четат, броят или пишат и т.н.
Има редица проучвания, които показват, че лятната ваканция е отговорна за разликата между деца от неравностойно положение и тези, които живеят в стимулиращи условия. Според тези проучвания децата с неравностойно положение имат най-голям риск от изоставане.
Много от децата всъщност имат само една седмица почивка. След първата седмица започват изпитанията за борба за власт, ежедневни кавги и заплахи за забрана на достъпа до приятни дейности. Децата вече не ходят на училище, а спортуват у дома или работят с различни медитатори. И тогава се чудим. празник е или има часове у дома?
В действителност децата могат да практикуват всичките си академични умения на почивка, но под различна форма от тази, популяризирана от учителите. Те не се нуждаят от тетрадки или колекции, за да направят това. По-скоро се нуждаят от креативни родители, които разбират нуждата им да се наслаждават на свободното си време. Играта и забавлението им помагат да не възприемат усилие и да не чувстват, че се повтарят или учат. Децата се нуждаят от почивка от училище. Ако мозъкът ни имаше способността да работи непрекъснато, вече нямаше да имаме нужда от сън или почивка.. Можехме да работим денем и нощем без прекъсване. В действителност трябва да спим и да се отпускаме.
За да разберете какво се случва с децата, помислете за следния сценарий. Поемате отпуск, но шефът ви няма да ви пусне, без да предположи, че ще трябва да работите поне един час от свободното си време за работа. Как мислите, как би изглеждала ваканцията ви?.? Колко лесно би било за вас да излезете? Колко спокойна би била? Предоставянето на здравословен модел, в който си позволяваме моменти на свободно време, е дългосрочна инвестиция - дава възможност на децата да развият здравословни съчетания и здравословен начин на живот.
Ако ние, като възрастни, нямаме добри отношения със свободното си време и не разбираме стойността на играта и релаксацията в нашето функциониране като личност, това ни пречи да разберем и уважим необходимостта от свободното време на децата и ще очакваме да ги видим. винаги зает. Много от децата всъщност имат само една седмица почивка. След първата седмица започват изпитанията за борба за власт, ежедневни кавги и заплахи за забрана на достъпа до приятни дейности. Децата вече не ходят на училище, но правят упражнения у дома или работят с различни медитатори. И тогава се чудим. почивка ли е или има часове у дома? Дори периодът, в който детето практикува, е по-кратък от този, с който е свикнало през учебната година, това изобщо не променя ситуацията. За да си починем, трябва да правим, за по-дълъг период от време, а не една седмица, други видове дейности, освен тези, които свързваме с труд и усилия. Неслучайно отпускът ни за възрастни е поне 21 работни дни.
Друго убеждение, което подкрепя практиката на празничните теми, е, че интелектуалната дейност е много по-подходяща за развитието на децата, отколкото другите видове дейности. С други думи, за много възрастни колоезденето, удрянето на топката в двора или играта с приятели са дейности, които имат много малка стойност по отношение на обучението и развитието на децата. В действителност физическата активност е много важна. Бягането, скачането, удрянето на топката, колоезденето имат положително въздействие както върху тялото, така и върху мозъка. Много деца са склонни да говорят, четат и пишат по-добре, след като мозъкът им е стимулиран от дейности, които тренират големи мускулни групи. С други думи, техните словесни центрове се събуждат, защото движението на тялото стимулира цялото тяло (Gurian, 2005).
За всички деца празникът трябва да е времето, необходимо за почивка от натиска на домашните и оценките и трябва да влязат в контакт с друг тип обучение - което свързва тялото с ума и душата: качествено време, преживявания учене заедно, „уроци сред природата“, игри със семейството и приятелите и много забавления!
Как можем да помогнем на децата да упражняват способността да пишат, четат, броят, без да са необходими сълзи, усилия, време или заплахи?
Използвайте всяка житейска ситуация, за да насърчите практикуването на компютърни умения: когато пазарувате, с кола (например колко километра сте изминали, колко са останали и т.н.), когато играете (напр. Монопол, различни игри книги). Спортът е друга област, в която децата могат да срещнат много числа. Например, ако едно дете харесва футбола, можете да използвате резултатите и статистиката във вестници или списания, за да го насърчите да изчисли средните цели или колко гола ще е необходим на любимия му отбор, за да разбие собствения си рекорд. Управлението на собствените финанси предоставя много навременен контекст за упражняване на изчислителни умения: колко има, какво получава, какво харчи, колко му остава. Децата се учат много добре, когато нещата, които научават, имат смисъл за тях. Използвайте математиката по забавен начин, дайте им възможност сами да създават забавни проблеми и всички ще спечелите. (Напр. Имах 24 мравки, 14 прибрах килера на сестра си и три дадох на жабата си. Колко още имам?)
Практикуването на словесни умения може да бъде много лесно и забавно, независимо къде се намирате (у дома, на почивка, в колата или на улицата). Например за деца от 0 и I клас можете да използвате набор от магнитни букви/думи, които да поставите в хладилника. Задайте ежедневно време, което да посветите на играта на думи: оформете изречения, прочетете ги. Когато приготвяте ястието, помолете го да потърси думите, които описват ястията, които приготвяте, или да направи менюто за деня. Игри с думи могат да се играят навсякъде: на масата, в колата, в ресторанта и т.н.
Децата могат да практикуват писане всеки ден, ако предложената опция е забавна. Дневник за семейна почивка може да бъде чудесна идея. Важно е всички членове на семейството да допринесат за неговото завършване. Комбинирането на писане с рисуване и фотография може да увеличи привлекателността. Писането може да се практикува и на почивка, ако семейството води дневник за пътуване. Снимайте най-красивите моменти и места и изберете всяко от тях, за да опишете какво ви е харесало най-много. Може да е по-лесно за момчетата да възпроизвеждат сензорни детайли чрез рисуване, отколкото чрез думи. Ето защо можете да им дадете възможност да опишат своя опит под формата на комикси.
Страстта към четенето не се култивира чрез принуда. Многобройни проучвания показват, че младите хора не се интересуват от четене, защото това, което получават в задължителния списък, не е в съответствие с техните интереси. Изследванията показват, че тийнейджърите, особено момчетата, четат това, което им се струва интересно, но отхвърлят онова, което е скучно (Diana Ravitch, 2003). Например има ученици, особено момчета, които не искат да четат „Baltagul“, но с удоволствие четат техническа или SF книга или биография на спортист или комикс.
Четенето е страст и култивирането му никога няма да стане чрез принуда или налагане. Ако искаме собствените ни деца да практикуват четене, можем да започнем да четем заедно теми, които ги интересуват (например биография на футболист). Опитът показва, че дете, което обича да чете за динозаврите и прави план на основните идеи, печели много повече от дете, което ужасно се отегчава от наложена книга и в крайна сметка търси в мрежата обобщение и копира някои идеи. там.
Ако искаме да възпитаме любов към четенето за деца, важно е да предоставим модел за това - всяка вечер има време за четене в семейството, всеки член на семейството ще прочете нещо, което харесва, и ще сподели наученото с другите. Проучванията показват, че момчетата се нуждаят от повече подкрепа при упражняване на умения за четене. Те са в неравностойно положение в сравнение с момичетата и разликата се дължи на начина, по който мозъкът им работи в ранна детска възраст (Gurian, 2005).
Използвайте всяко време, за да дадете на децата си „уроци на открито“. Всичко в природата, дори пеперуда може да възпита любовта им към знанието. Използвайте вроденото любопитство на децата. Човешкият мозък е програмиран да натрупва информация от естествената среда, поради което децата обичат уроците на открито. Мозъкът на момчетата е предназначен да манипулира обектите, вместо да манипулира думите (Gurian, 2005). Два до три часа дейности на открито помагат на децата да научат повече, отколкото през учебната година.
Използвайте ваканциите, които посещавате, и местата, които посещавате, за да подобрите информацията за децата за историята и географията на местата, които виждате. Прочетете заедно пътеводителите, потърсете информация в мрежата, помолете ги да се подготвят и да ви бъдат водачи. Всичко, което ще научат чрез такова преживяване, ще остане запечатано в паметта им за дълго време.
Cooper, H., Robinson, J. C., & Patall, E. A. (2006). Подобрява ли домашните задачи академичните постижения? Синтез на изследвания, 1987–2003. Преглед на образователните изследвания, 76 (1), 1–62.
Крейн, У. (2003). Възстановяване на детството: Оставяне на децата да бъдат деца в нашето общество, ориентирано към постиженията. Ню Йорк: Холт.
Gurian, M., Stevens, K. (2008). Въпрос:разберете и помогнете на вашето малко момче. Как да предпазим момчетата от неуспехи в училище и в живота, Teora USA LLC.