Какво се случва в затворени групи, направени от деца във Facebook или WhatsApp „Стига се до
Още от първите класове на гимназията децата изграждат във виртуалното си пространство групи, върху които си взаимодействат, особено след приключване на часовете. Възрастните обикновено нямат достъп и някои ученици могат да станат жертва на своите съученици.
Скорошно проучване на Save the Children показва, че 96% от учениците казват, че използват Facebook, а 7 от 10 имат акаунт в WhatsApp. Изследването е проведено върху ученици на възраст между 12 и 17 години.
Това е продължение на училището, казват експертите, но и заместител на реалния живот. Повечето групи, създадени във Facebook и WhatsApp мрежи, се управляват от тях и никой възрастен няма възможност да види какво се обсъжда там.
Какво се обсъжда на студентски групи
Ученикът Михай Танасе (10 клас) обяснява, че такива групи се появяват от началото на гимназиалния цикъл, от 5 клас. „Обикновено обсъждаме въпроси, свързани с училище, домашни, въпроси за това, което се преподава. Има и шеги и други неформални дискусии. Те са продължение на дискусиите, които се провеждат в класната стая. "
Целта на тези групи е не само да общуват, но да (повторно) усещат привързаност, дори принадлежност към определени общи територии. „Останалите участници в групата не само стават свидетели на моето присъствие, но чрез реакциите си на моето присъствие потвърждават и удостоверяват моето съществуване“, казва психологът Лора Симион от окръжния Център за ресурси и образователна помощ (CJRAE) Констанца.
Психологът посочва, че тези групи са свързани с формалното учене, т.е. получаване на уроци в ситуации, в които не са присъствали в училище, определяне на домашна работа, ако не са отбелязали това в час, поддържане на близки отношения с колеги или организационни решения. „Вторият мотивационен сценарий е индивидуалният: започване и поддържане на лични войни, придобиване на престиж, препозициониране в релационната география на класа“.
Тези групи, създадени от ученици, в които възрастните не намират своето място, са ход на реалния живот във виртуалното, независимо дали говорим за класове или говорим за живот извън часовете. „Виртуалната среда се превръща в продължение на реалния живот, дори в допълнение. Децата вече нямат време, те вече нямат шанса да излизат толкова често, те вече нямат това взаимодействие пред блока, в реалния живот, но се движат онлайн “, казва социологът Ciprian Gradinaru.
Жертви на социални групи
Тези групи могат да се превърнат в идеални места за това, което специалистите наричат кибертормоз или насилие във виртуалното пространство. 37% от децата, отговорили на проучването, проведено от Save the Children, споменават, че са били обезпокоени от колеги в тези социални мрежи.
„Когато общувате онлайн, а не във физическа близост, някои от задръжките изчезват. Може би там се появяват шансовете за конфликт. Много по-лесно е да се противоречи на някого във виртуалната среда, отколкото в реалната “, казва Чиприан Греданару.
По-конкретно, учениците казват, че насилието е често срещано в тези групи. „Възможно е дори да се публикуват фалшиви снимки с определени ученици, които ги поставят в смущаващи пози. Целта е останалите в групата да им се смеят. Шегите започват от факта, че някои колеги имат различно поведение или от етнически критерии, сексуална ориентация и други. Реакцията на групата е различна в такива случаи: някои са безразлични, други, които са от групата на агресора, реагират и се присъединяват към него ", казва Михай Танасе.
Студентите-агресори извиняват подобни нагласи, като ги класифицират като „шега“, а жертвите-ученици не знаят как да реагират на тези атаки: „трябва ли и те да се забавляват (въпреки че всичко е болезнено)?; да се опитаме да спрем случващото се (макар да изглежда невъзможно)?; да помолите възрастен за помощ? Повечето пъти психологическите реакции се съчетават с други в органичен, соматичен план: генерализирано неразположение, гадене, световъртеж, главоболие, тахикардия, коремна болка, обрив. Без никакво преувеличение можем да говорим за истинска жертва “, казва психологът Лора Симион.
Друго последствие от кибертормоза може да бъде превръщането на жертвата в агресор. С намаляването на самочувствието на ученика, който става жертва на насилие върху социалните групи, в много случаи у него възниква желанието да отмъсти. „Тогава просто го забелязахме. Детето, постоянна жертва, е склонно в даден момент да стане агресор. Това е културен модел, който той научава “, казва социологът Киприан Греданару.
Учениците-жертви имат определени особености, които могат да станат обект на преувеличение или ирония на другите. Психологът Лора Симион изброява някои физически аспекти, като тегло, височина, форма на носа, определено увреждане, глас, тон или аспекти, свързани с начините на изразяване (походка, стил на облекло), които превръщат ученика в жертва на колеги.
Училището не е подготвено за кибертормоз
Социолози, психолози и дори ученици установяват, че Училището като форма на организация и учителите не са подготвени за такива виртуални явления, а с конкретни последици.
„Няма учебна програма за учителите да се научат да разпознават тези признаци. Често учителите и родителите не определят това поведение като тормоз или не ги определят като непременно лоши. Тормозът може да се тълкува от някои хора като обучение за цял живот "Оставете го на мира, така той става по-силен, така става мъж!". Намираме се в общество, което има такива модели “, казва социологът Киприан Греданару.
Лора Симион изброява редица начини, по които този тормоз би могъл да бъде предотвратен във виртуалната среда: провеждане на програми за обучение по отговорно поведение в онлайн пространството, дисциплиниране на комуникационното пространство, където присъствието на достоверен възрастен като модериращ партньор е задължително, участие на родителите, тъй като онлайн поведението на детето в семейната среда остава отговорност на родителя.
„Преди всичко децата трябва да бъдат информирани, за да знаят какво може да се случи в тези групи. Тогава трябва да има мрежа за подкрепа, независимо дали говорим за родители или училищни съветници. На първо място, тясната мрежа на детето са родителите “, казва социологът Киприан Греданару.