Как да накарате децата да четат - Hamburger Abendblatt
Хамбург - Селин и Джини първо пазаруват за книги. Вашият "магазин" се състои от маса, "книгите" се състоят от малки индексни карти със залепени заглавия на книги, вашият "касов апарат" е хартиен портфейл с пари за игра. Според инструкциите за работа, тази сутрин им е позволено да похарчат 70 евро. Колко тома на "Хари Потър" можете да купите за него? Селин и Джини започват да изчисляват. Междувременно Мин-Хюйн изобретява няколко нови заглавия на книги: „Ражда се малък динозавър“, пише тя под снимката със симпатичния динозавър на корицата. Джулия, от друга страна, е свалила една от пощенските картички от стената и измисля история, която да съвпада с книгата на детето, лежащо по корем. Тя пише: "Имало едно време едно момченце на име Пол, което било на 7 години. И той обичал да чете. Стаята му била пълна с книги."
Четвъртък сутрин, 10.45 ч., Клас 3а в началното училище в Киелортали. В програмата е урок за двойно четене. Вчера учителката Улрике Нойман-Ридел прочете книга на класа: „Г-н Фукс обича книги“. Тесен том със снимки, забавна история за лисица, която е толкова увлечена от книги, че поръсена със сол и черен пипер ги поглъща масово, трябва да влезе в затвора за това и страшно страда от внезапната книжна диета. Така че в сряда историята беше прочетена, днес за децата започва така наречената „работилница за четене“ около тази книга. За тази цел Ulrike Neumann-Riedel е подготвила голямо разнообразие от работни документи. Децата могат да избират свои собствени теми: да напишат съвет за книга за училищния вестник, да съставят меню от заглавия на книги за г-н Fuchs, да напишат истории, базирани на мотиви на пощенски картички, да съберат отново разкъсано стихотворение или да създадат художествена книга: от лъскава хартия и картон - защото г-н Fuchs е в В хапване тя погълна всички красиви книги за изкуство в библиотека.
Семинарът е планиран за няколко седмици. В края на това време всяко дете трябва да се посвети на всяка точка и да отбележи резултатите в списъка. Дали това работи?
„Тези, които не могат да четат правилно, ще се провалят в много други области“, казва Криста Спек. 53-годишният ръководи началното училище в Киелортали от 1994 г. От приемането на Закона за училището в Хамбург през 1997 г. всяко училище в Хамбург трябва да разработи програма със свои собствени приоритети. Криста Спек и служителите в Kielortallee бързо се съгласиха: Една точка в нея трябва да бъде посветена на четенето. Във всички класове по Kielortallee на ученето за четене и практикуването на четене се придава специална стойност.
Следното се отнася за всички класове: Има кът за четене и (в допълнение към училището) има и библиотека на класовете, прави се редовно четене, децата и учителите представят своите любими книги, фактически текстове се използват по всички предмети, а вечерите за четене или вестникарски проекти са предназначени предимно за забавление да се засили в четенето. За ученици с лоши умения за четене има специални лечебни курсове от първи клас нататък.
Училищният изследовател Вилфрид Бос би искал да види повече училища като Киелортали. „Четенето е основна компетентност“, казва професорът от университета в Хамбург и продължава: „Добрите уроци се характеризират с факта, че децата се забавляват да четат вкъщи и че работата с текстове е част от ежедневието им“. Вилфрид Бос работи в стола на университета за международни образователни изследвания от миналото лято. Бос и двете му колеги Ева-Мария Ланкес и Кнут Швиперт координират проучване, което след Пиза отново трябва да стимулира разгорещени дискусии в германската общественост: Нарича се Igloo - Международно проучване за четене на основно училище (виж карето). Проучването трябва да приключи за около две години. За първи път изследователите се надяват да получат научни изявления за успеваемостта на немските деца в началното училище в международно сравнение.
„И накрая“, казва Вилфрид Бос, защото дълго време му беше ясно, че катастрофалните резултати от изследването в Пиза бързо ще повдигнат въпроса за корените на злините: Какво всъщност учат немските ученици от началното училище, къде се намират в международно сравнение? Отдавна е ясно: Една от основните компетенции за последващ успех е способността да се чете, разбира и работи с текстове. Техническият термин за това е: Четене, което премахва смисъла, т.е.обработка на текст извън чистото му значение. И така изглежда зле за немските студенти. Пиза показа, че 23 процента от всички петнадесетгодишни са с най-ниската граница на ефективност с тази компетентност.
Хамбург участва в изследването на иглу само с две училища. Вилфрид Бос съжалява за това. От друга страна, изтъква той, ханзейският град вече беше направил картина на представянето в началните училища преди години с различни свои изследвания и очерта последствията - по времето, когато изследването в Пиза беше още в зародиш. „Плюс това, четенето и писането за всички“ е името на програмата за насърчаване на четенето на училищния орган. Специално обучени съветници по писмен език специално обучават четене и писане на бедни деца в началните училища. Правилен подход, казва Уилфрид Бос, който предоставя на Хамбург новаторска роля в тази област.
След публикуването на резултатите от Igloo учените се надяват мерките да бъдат по-стандартизирани. Вилфрид Бос е раздразнен, че точно това е проблемът в германската училищна система от десетилетия: няма никакво мислене извън кутията, всяка федерална провинция се отдалечава. Също така няма сравнения между системите. Скандал за Уилфрид Бос: "Всъщност никой не се интересува дали методът, който той използва, действително работи. Може да се окаже, че слизате зле. И тогава бихте предпочели да не знаете."
Още веднъж обратно към Киелортали. Тук в малък мащаб се случи това, което Уилфрид Бос иска в голям мащаб: вратите са отворени. Барбара Шмид, на 38 години, преподава 1b четене - среща се редовно с колеги от същия клас. И четирите първи класове се договарят кои материали използват и как организират уроците си по четене. Учениците с лошо четене се възползват особено от това. Ако възникнат проблеми, можете да ги обсъдите в екип по съвсем различен начин, "отколкото сами вкъщи на бюрото си", казва учителят с радост.
В клас 3а на Улрике Нойман-Ридел уроците почти приключват. Звънецът на вратата ще звъни скоро за дългата почивка. Всяко дете накратко докладва на учителя какво е направило днес. Когато точката на програмата е завършена, резултатът се поставя в окачената папка, обозначена с визитни картички, а това, което все още не е завършено, остава в отделението под бюрото. Сюзан казва, че никога не е завършила стихотворението си: "Това беше някак твърде трудно." Улрике Нойман-Ридел обещава помощ на следващия ден. Мишел написа история за това как един дядо отива в Америка с внучката си и какво преживява там. „Разгледайте училищната библиотека утре, за да видите какви книги има за Америка“, съветва учителят. Даян отговаря. "Ти Мишел, вкъщи имам книга за индианците, ще ти я донеса утре. Наистина е страхотна!"